生命教育是一种新的教育理念，作为教师的我，要在这种新理念的引领下，关注每一个学生，为学生构建起一个自主、合作、探究的学习平台，把他们看做生命发展的主体，相信每一个学生都有发展的潜能。在教学中，尊重学生的人格，珍视学生的独特性。每一个学生都是正在成长的人，难免会犯错误，我要允许学生犯错误，重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生的进步和发展。我愿意尽己微薄之力，努力做好这项工作，为学生送去安慰，送去阳光，让他们轻松健康地成长。

首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值;它不能以成败功利来评价。事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。

生命教育体现了人权的基本理念——生存权。如果没有生存权，其他的权利无所依附，“皮之不存，毛将附焉”?生命教育体现了以人为本的科学发展观的核心。毛泽东曾经说过:在世间人是第一个可宝贵的，只要有了人，什么人间奇迹都可以创造出来。实施生命教育，就是让学生关爱生命，更加注重提升生命质量，更注重实现生命价值。生命教育也有成功经验，从去年底开始，成都的石室中学率先把中学的生命教育纳入学校德育总规划，开展生命教育课堂教学和综合实践活动。其内容为三维生命教育，包括生存意识教育、生存技能教育和生命价值升华教育三个层次，就是从活着、到活好、再到活出价值。这是值得赞赏的，生命教育，不仅关爱生命，更注重实现生命价值，把生命观、价值观观和实践观结合起来。

今天我们学习了周节老师的关于《生命教育》的讲座，短短一个小时的学习，让我对生命有了更深的思索与感悟。生命，玄妙的东西，两个肉眼所不能见的细胞结合而诞生的我们，真是世界上最难以描述与研究的。在我看来什么奇迹的诞生，都没有一个婴儿的孕育来的这般震撼人心。自人有思想以来，由远古时对自然的崇拜，到对神的崇拜，再到自我精神的觉醒，这几千年的时间对宇宙来说不过是瞬间，但对我们来说却是近乎永恒的磨难。因为生命的最终结果只有一个，也是唯一的一个:死亡。人死之后，所有的一切都化为了云烟!于是很多人开始迷惘，开始痛恨，开始自我堕落!

生命，总是最应当珍视的；而珍视生命的态度，要通过妥当、有效的教育来培养。
近年来，我国一些地方因发生地震、火灾、水灾、交通事故等，有关部门开始重视在公众中开展自救和救人技能的传授。不过，技能传授应该跟“生命教育”联系起来，以提升层次。只有真正确立珍视生命的态度，人们才会真正认真地去学那些方法，因为学会了自救，万一遇险就有可能不麻烦别人，至少不拖累他人；懂得“社会性道德”的要求，就会努力在力所能及的前提下设法援救他人，而学会救人技能，出手更有把握。

今天，我们的国民素质当然已不可同日而语，这在相当程度上是教育之功。但在教育当中，明确而直接的“生命教育”仍然缺乏，受到忽视。许多孩子并不知道生命究竟是什么、如何重要，应该如何对待自己和他人的生命。据统计，上世纪90年代以来，我国每年因意外伤害而丧生的孩子总有四五十万，占这个年龄段总死亡人数的31.3%，是发达国家的3-11倍。在国外，会把孩子们领到太平间感受生之可贵，或者让孩子们轻轻触摸孕妇的肚子，一边给他们讲婴儿如何出生，甚至组织孩子观看剖腹产的全过程录像……这些“生命教育”的方式，我们还不敢尝试。日本1989年颁布的新《教学大纲》中，明确提出要把“敬畏人的生命”、“尊重人的精神”作为教育理念和教育目标；我国台湾的教育行政部门设立了“生命教育委员会”，组织开展了一系列活动。

生命，总是最应当珍视的；而珍视生命的态度，要通过妥当、有效的教育来培养。只有真正确立珍视生命的态度，人们才会真正认真地去学那些方法，因为学会了自救，万一遇险就有可能不麻烦别人，至少不拖累他人；懂得“社会性道德”的要求，就会努力在力所能及的前提下设法援救他人，而学会救人技能，出手更有把握

教师家庭的政治经济背景也对幸福生活质量产生影响。教师家庭其他成员的健康状况以及家庭成员的人际关系。更广泛的人际关系，有没有真正的朋友。相貌也会哦、影响，气色要好。改善师生关系，共同承担改善某些问题的责任。教师要营造人人自我负责的氛围，大多数学生就会自我承担责任。使学生成为自立自主的个体。要接受同一问题会有不同观点，要考虑不同观点的可取之处。不要自以为是。更多使用礼貌语言，极力避免公开批评学生，保护学生自尊自信，感谢学生的配合。要能够承认自己的不足和错误，让学生觉得老师是一个真实真诚坦诚值得信赖的人。提高课堂教学质量，保证学生每节课学有所获。提高教学有效性。健康人格形成避免被欺负或者欺负别人。规定要详尽鼓励学生参与课题，不要笼统规定，对所有人都要一致

学校环境要整洁干净。培养高远的学习动机，为幸福人生为内在动机。老师要培养自身高雅的品味和趣味。学校生活中要有美感。学校布置装潢教师服饰要有美感，肩负起父范学校和母范学校的责任。父母在事业和生活中的成功是所有事孩子最重要的资源。把自己做的人生过精彩，努力成为好的父亲母亲。促进家长的成长。对学生的评价，什么时候奖惩，学校的环境，起码卫生间要干净，任何角落都要注意到。生命教育落实调动学生全部生命潜能，积极暗示，着力培养学生高雅的人生动机。为幸福人生为内在动力追求。要用高趣味品味引导学生。激发生命热情，感受生命的意义和美好。创造温暖雅致的环境氛围，我们的生活缺乏美感。要从学校的布置装潢衣着。要培养学生的乐观的态度和幸福人生的必备技能。学校要肩负起父范和母范学校的责任，培养负责的合格的家长。影响学生学业的主要影响因素是家长。家庭文化背景影响学业成绩。为每一个来到世上的孩子负责，首要要提供教育，父母要生在生活事业的成功孩子才会幸福，所以每个人都有义务和责任过精彩的成功的人生。家校加强联系

让学生互利互助，相互合作，学会设身处地的为别人着想。自律与自足

笑声朗朗  书声琅琅

称赞、微笑是文明的一部分

教育是人类的自觉的实践 行为，所做的一切都是为了学生的未来

是为了为社会越来越觉得美好、幸福

在教育过程中应该关切学生的过程

要努力创造是学生快乐的课堂

要是学生成为幸福人生的创造者

教育是一个有生命的过程

生命教育关系到学生的各个方面

  让学生从书本中、从生活中学习知识，在日常生活中培养一个良好的习惯，多多阅读书籍，丰富自我。

  弱肉强食或是说欺凌，都是因为妒性，而教育，能够不断改变这些，让学生转变为神性，关注学生的心理状态。

  开展生命教育，符合我们所处的大时代背景，符合师生成长的特征，办好的教育，让家长放心。

  一种真正的教育能让我们感到快乐，能够给无助的心灵带来希望、给稚嫩的双手带来力量、给羸弱的身躯带来强健、给弯曲的脊梁带来挺拔。让每一个人从中获得成功。

  只有真正的生命教育，才能让师生感到幸福和快乐。而这样的教育，需要我么们每一个人的努力与付出。

  真正的教育能给无助的心灵带来希望、给稚嫩的双手带来力量、给羸弱的身躯带来强健、给弯曲的脊梁带来挺拔。

  如果我们的教育能够让学生自律、自主付诸于合作提升着他们生活质量和生命尊严的意识；如果我们的教育能够让教师感到精神充实和生活娱乐并总是信心满满的投入工作； 如果我们的教育能够让家长感到信任，自觉支持学校工作，并因此获得成长，那么我们的教育就当之无愧的称为生命教育。

1. 教学就是情境的创设，来源于情境中的每一个人的作为，如果每个人都对他人的表现无动于衷，麻木不仁，满不在乎，就无法创造一个有活力的，具有生命温度的课堂氛围。

2. 培养学生对他人的作为作出积极地回应的能力。

3. 教育是人类文化的传播和创造的过程。

1. 教育让学生学会自立、自主、互助与合作，提升生命质量。

2. 学校文化十二字：笑声朗朗，书声琅琅，歌声朗朗。