培育快乐学生，创建和谐集体：

1.利用班级布置，构建和谐班文化。

2.开展丰富多彩的班级活动，构建和谐班级文化。

3.教师要善于研究和探索，通过科学的管理，把班集体建设成一个和睦、融洽、默契的大家庭。

1、优秀杰出并非单纯指代各项评比和考试中名列前茅，也不仅指在各行各业中成为领军人物，而应该是在面对学习、生活、社会、他人等诸方面问题时应该保持积极、乐观、平和、友善的态度，是一种习惯。

2、教育要做到“百年树人”充分利用学科优势，把知识教育与情操培养融为一体。

3、成长与成才：教育与教学相互渗透，同步进行；关注成长的过程，不强求成才的结果；利用学科优势，把知识教育与情操培养融为一体。

北京四中的李志老师在《培育快乐学生 创建和谐集体》中谈到1.初中的学生正面临着生理上的青春期，学习的关键期，因此培养快乐的学生，创造和谐的集体更加显得重要了。以人育人，共同发展培养杰出的中国人，优秀是一种态度，是一种习惯。培养快乐的学生要求学生有健康的身体，学业进步，心理稳定。
2.充分尊重学生个体，促进学生自主管理。让每个学生都在不同的位置管理学生，使每个同学都得到锻炼自己的机会。对学生的评价，不单纯看成绩与排名，根据学生特点，为他们提供各种展示自己的机会。哪怕是失败，也能有所收获。错误出真知，失败历练人。
3.让同学们成为有担当有责任的人。荣誉面前，不要只想我，欢乐面前不要只想我，幸福面前，不要只想我，困难之中，有我。
重担底下有我，承担责任有我，正是有无数个奉献于我们的我，才能创造出我们的一切。
4.成长是一个过程，成才是一个结果。关注成长的过程，不强求成才的结果。每个学生是一朵花，努力奋斗，证明自己能绽放出自己的美。
5.如果遇到困难的事情的时候，不要灰心，不要丧气，要相信快乐的日子即将来临。要想着上帝总是把不简单的任务交给不简单的人。面对人生的不如意要正确的评估自己，相信自己的实力心存高远的志向，尽百分百的努力。
6.我们的班集体不仅是学习的场所，更是一个培养美的心灵，美的情操，美的言行的园地。

和谐班级文化离不开领导的高度重视。建设和谐班级文化，关键在于学校领导是否重视。“德育为首”，这不仅是一句口号，而且是对学校的要求，对老师的要求。培养快乐学生创建和谐集体。优秀应该是一种积极乐观平和友善的态度，是一种习惯。让学生快乐成长。快乐学生应当包含身体健康学业进步心理稳定。和谐集体应当包含民主互助奉献自主大气包容。尊学生个体，促进学生自主管理，发挥学生主观能动性。自荐与选举结合通过班委会工作锻炼学生。为更多学生提供学习和成长空间。不单纯根据成绩和排名评价UESTC，根据特点，为他们提供展示机会。主题班会学生自我策划操作，班主任进行细节优化，让学生在实践中汲取经验。关注成长过程而不是强求成材结果。不自傲不自卑有志向默默开花证明自己。执行过程不能打折扣，百分之九十理论。

建设和谐班级文化离不开班主任的大力支持。班主任是和谐班级文化建设的组织者和实施者，建设和谐班级文化离不开班主任的大力支持。班主任工作是繁琐的，但是，学校不管搞什么活动，班主任总是认认真真、尽最大努力完成。

如果说学校是一个大家庭，班级就是一个小家庭，班级管理是直接关系到每个学生能否健康快乐成长的大事，班级管理与学校管理和谐与否也在相当程度.上影响着学生健全人格的养成。班级制度文化的建设是班级良班风形成的保证好。

和谐既是一种理念，也是一种教育方式以人育人，共同发展培养杰出优秀中国人。积极乐观平和有爱。优秀是一种态度和习惯。尊重学生个体，发挥学生自主管理班级的作用

班主任工作是教师工作中很重要的一部分，和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班集体就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！一个班集体就像一个家庭，每个家庭成员都为家庭奉献自己的爱心，贡献自己的力量。在平时的班级管理中我注重培养学生的爱心，一个和谐的班集体应该具有良好的班风，学生应该具有良好的学习习惯和积极向上的健康心理。

1.教育是四大人的灵魂的系统工程。

2.以人育人，共同发展培养杰出的中国人。

3.优秀是一种态度，是一种习惯。

4快乐（个人）：身体健康、学业进步、心理稳定

 和谐（集体）：民主 、互助、风险、自主、大气、包容

5.尊重学生个体，促进学生自主管理：教育的主体是学生，发挥学生的主观能动性，提高学生的自我管理能力是教育的目的之一。

（1）班委会：自荐与选举相结合根据实际工作不断调整。

（2）对学生的评价：不单纯看成绩与排名，根据学生的特点，为他们提供各种展示机会。

（3）主题班会：学生自主策划，自主操作，班主任只进行细节优化。

6.成长与成才，教学与教育相互渗透，同步进行

（1）成长史过程，成才是结果；关注成长的过程，不强求成才的结果。

（2）利用学科优势，把知识教育与情操培养融为一体。

7.将教育渗透到学生成长的各个环境

（1）只有让学生的教育环境闭合起来，形成统一的氛围，才能达到好的教育效果

（2）每一位学生在班集体中绽放各自的光芒

（3）我们的集体不仅是一个学习知识的场所，更是一个培育美的心美的情操、美的言行的园地。

以人育人，共同发展，培养杰出胡中国人。

优秀是一种态度也是一种习惯。

1.快乐（个人）：身体健康，学习进步，心理稳定

2.和谐（集体）：民主，互助，奉献，自主，大气，包容

3.尊重学生个体，促进学生自主管理。

4.对学生的评价不单纯看成绩与排名，根据学生特点，为他们提供各种展示机会。

5.班主任只进行细节优化，培养学生的自我管理能力，使之成为学生展示个人风采的又一个舞台，同时借此机会统一班级的理念，做到熔多种教育目的于一炉。

老师们要做的第一件事情便是倾听，而不是责备，批评，倾听合理性。要根据错误本身出发，纠其深层次原因，希望学生以后不要再犯。

1、优秀杰出并非单纯只在各项评比和考试中名列前茅，也不仅指未来在各行各业中成为领军人物，而应该是在面对学习、生活、社会、他人等诸方面问题时，应该抱持着一种积极、乐观、平和、友善的态度，是一种习惯，这种态度及习惯又是严谨学风、向善气质、优美人格的源泉。而这一切的形成又应该以每个不同学生的特质为基础，因人而异，引导学生享受快乐的成长，进而由个人在集体中获得的积极情绪升华为对集体的贡献与回报，因此形成一个和谐、向上、进取的优秀集体。

2、快乐学生包含的三项基本指标：身体健康、学业进步、心理稳定。

3、处在和谐集体中的每一个人都要做到：民主、互助、奉献、自主、大气、包容。

4、尊重学生个体，促进学生自主管理。

5、成长与成才，教学与教育相互渗透，同步进行。（成长是过程，成才是结果；关注成长的过程，不强求成才的结果。）

6、将教育渗透到学生成长的各个环境。

7、每一位学生在班级中绽放着各自的光芒。

8、我们的集体不仅是一个学习知识的场所，更是一个培育美的心灵、美的情操、美的言行的园地。

培育快乐学生，创建和谐集体——李志初中

以人育人。优秀是一种态度，是一种习惯。

快乐个人：身体健康、学业进步、心里稳定

和谐集体：民主、互助、奉献、自主、大气、包容

尊重学生个体，促进学生自主管理能力

班委会：自荐与选举相结合，根据实际工作不断调整，经过三年几乎所有学生都担任过不同职位，学生更能从他人角度考虑问题。

对学生的评价：不单纯看成绩排名，根据学生特点，为他们提供各种展示机会。

主题班会：学生自主策划、自主操作、班主任只进行细节优化。培养学生自我管理能力，成为学生展示个人风采的舞台。

成长与成才

教学与教育相互渗透，同步进行。成长是过程，成才是结果。

《心田上的百合花》不自傲、不自卑、有志向

正确评估自己、相信自己的实力、心存高远的志向、尽百分百的努力

十四岁生日会：父母给写一封信，做出个性礼物，如PPT。引导家长关注学生成长。

让教育渗透到生活

家桥校联系本，家长沙龙，共享阅读

每一位学生在班级中绽放着各自的光芒。

我们的集体不仅是一个学习知识的场所，更是一个培育美的心灵，美的情操，美的言行的园地。

以人育人，共同发展。
尊重学生个体，促进学生自主管理。
优秀是一种态度，是一种习惯。
成长与成才，教学与教育相互渗透，同步进行。
将教育渗透到学生成长的各个环境中。
我们的集体不仅是一个学习知识的场所，
更是一个培育美的心灵、美的情操、美
的言行的园地。
培养良好的师生关系
大力培养优秀的干部队伍
培养学生成为集体的主人
培养学生全面发展

《培育快乐学生，创建和谐集体》学习笔记

1. 以人育人，共同发展，培养杰出的中国人

2. 优秀杰出并非单纯指代各项评比和考试中名列前茅，也不仅指在各行各业中成为领军人物，而应该是在面对学习、生活、社会、他人等诸方面问题时应该保持积极、乐观、平和、友善的态度，是一种习惯。

3. 快乐学生包含3项指标：身体健康、学业进步、心理稳定。

4. 形成和谐集体，在集体中的每位成员应做到：民主 互助 奉献、自主 大气 包容

5. 尊重学生个体发展、促进学生自主管理，学生是学习的主体。班委会：自荐选举相结合，根据实际调整；对学生进行评价：不单纯看成绩与排名；主题班会：学生自主策划、自主操作，班主任只将进行细节优化。

6. 成长与成才，教学与教育相互渗透，同步进步。成长是过程，成才是结果；关注成长的过程，不强求成才的结果。

7. 正确评估自己，相信自己的实力，心存高远的志向、尽百分百的努力。

8. 将教育渗透到学生成长的各个环境。只有让学生与教育环境闭合起来，形成统一的氛围，才能达到好的教育效果。

培育快乐学生，创建和谐集体

以人育人，共同发展，培养杰出的中国人

优秀是一种态度，是一种习惯

快乐（个人）：

身体健康

学业进步

心理稳定

和谐（集体）：

民主  互助  奉献 

自主  大气  包容

尊重学生个体，促进学生自主管理  

班委会：自荐与选举相结合

   根据实际工作不断调整

对学生的评价：不单纯看成绩与排名

1.如何用最先进的教育理念引导学生，用最人性化的思维适应学生，用最细腻的情感关爱学生，实现四周以人育人，共同发展的教育理念，创建一个优秀的集体，始终是我们不断思考的问题。

2.究竟什么是优秀：优秀杰出并非单纯指代各项群体和考试中名列前茅的人，也不止未来在各行各业中成为领军人物的人，而应该指面对生活，学习，社会，他人等诸方面问题时，应该以一种积极，乐观，平和，友善的态度。

3.快乐学生至少包括三项基本指标：身体健康，学业进步，心理稳定

4.形成和谐集体至少做到:民主，互助，奉献，自主，大气，包容

5.尊重学生个体，促进学生自主管理

*班委会：自荐与选举相结合，根据实际工作不断调整

*对学生的评价：不单纯看成绩与排名

*主题班会，学生自主策划，自主操作，班主任只进行细节优化

6.成长与成才，教学与教育相互渗透，同步进行

*成长是过程，成才是结果；关注成长的过程，不强求成才的结果

*利用学科优势，把知识教育与情操培养融为一体

7.教育渗透到学生成长的各个环境之中

培养快乐学生，创建和谐集体

处于初中阶段的学生面临着生理上的青春期，生理上的整合期，学习上的关键期，生活上的适应期等多重考验。

快乐的学生需要身体健康，学业进步，心理稳定；和谐的集体需要每一名成员民主，互助，奉献，自主，大气，包容。

充分做到尊重学生个体，促进学生自主管理。

班委会自荐与选举根据实际工作进行调整，让每个同学得到管理；根据学生特点，给他们展示机会，不只看成绩；班会由学生自主策划和操作。

教育与教学，成才与成人，同步进行。

将教育渗透入孩子成长的各个环境中。与家长密切合作，加强联系。

1.尊重学生个体，促进学生自主管理

• 班委会：自荐和选举结合
• 对学生的评价：不单纯看成绩和排名
• 主题班会：学生自主策划、自主操作，班主任只进行细节优化

2.成长与成才：教育教学相互渗透，同步进行

3.将教育渗透到学生成长的各个环境，教师与家长形成教育闭环

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1. 教育需要一个好的环境，学校应重视教育环境的优化。而学校的教育方式一般是以班级为单位的，作为一名教师，特别是班主任必须要竭尽全力地设法建立良好的班集体，给学生的学习与生活营造一个积极和谐的软环境。
2. 要让学生在集体中找到自己的位置。

《培育快乐学生，创建和谐集体》——李志老师

以人育人，共同发展；培养杰出的中国人。

优秀是一种态度，是一种习惯。

快乐（个人）-身体健康、学业进步、心理稳定

和谐（集体）-民主、互助、奉献、自主、大气、包容

1.尊重学生个体，促进学生自主管理

对学生的评价:不单纯看成绩与排名，根据学生特点，为他们提供各种展示机会。

主题班会：学生自主策划、自主操作，班主任只进行细节优化。

2.教学与教育相互渗透，共同进步

成长是过程，成才是结果；关注成长的过程，不强求成才的结果。

利用学科优势，把知识教育与情操培养融为一体。

针对文章内容与学生进行开放式的谈论。了解他们的内心感受并适时加以引导。

3.将教育渗透到学生成长的各个环境

1.  以人育人，共同发展，培养杰出的中国人
2. 优秀是一种态度，更是一种习惯。

《培育快乐学生，创建和谐集体》学习笔记

1. 以人育人，共同发展，培养杰出的中国人

2. 优秀杰出并非单纯指代各项评比和考试中名列前茅，也不仅指在各行各业中成为领军人物，而应该是在面对学习、生活、社会、他人等诸方面问题时应该保持积极、乐观、平和、友善的态度，是一种习惯。

3. 快乐学生包含3项指标：身体健康、学业进步、心理稳定。

4. 形成和谐集体，在集体中的每位成员应做到：民主 互助 奉献、自主 大气 包容

5. 尊重学生个体发展、促进学生自主管理，学生是学习的主体。班委会：自荐选举相结合，根据实际调整；对学生进行评价：不单纯看成绩与排名；主题班会：学生自主策划、自主操作，班主任只将进行细节优化。

6. 成长与成才，教学与教育相互渗透，同步进步。成长是过程，成才是结果；关注成长的过程，不强求成才的结果。

7. 正确评估自己，相信自己的实力，心存高远的志向、尽百分百的努力。

8. 将教育渗透到学生成长的各个环境。只有让学生与教育环境闭合起来，形成统一的氛围，才能达到好的教育效果。

9. 每一位学生在班级中绽放着各自的光芒。

10. 我们的集体不仅是一个学习知识的场所，更是一个培育美的心灵、美的情操、美的言行的园地，这一切又将在学生未来的人生道路上产生积极而又深远的影响。