1、.要把学生培养成人才，而不是培养为了迎合他人的奴才。课堂教学要让学生获得真实的发展，而不是虚假的发展。

2、多视角下学科教学的本质：

（1）数学教学是不断发现问题，提出问题，解决问题的过程；关注数学活动经验，让数学回归生活；数学具有创造性。

（2）语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。所以工具性和人文性是语文课程的基本特点。

（3）美术课程以美术的形式展示社会的形态，以学生的眼睛发现美，展现儿童的内心世界。

学校教育创新视野下到课堂教学改革

课堂教学是学生生存与发展的重要方式，是实现学生发展的主渠道。只有真正揭示课堂教学发展的内在规律，才能彻底摈弃片面追求升学率而压抑学生发展,以及目前在急功近利价值取向影响下所造成学生虚假发展的严重弊端。

本节视频课，裴老师主要讲了以下ji dian

一、对我国课堂教学改革开放30年变革的反思二、现代课堂教学生成发展的研究视角及研究问题三、有效课堂教学构建的几个基本问题

1.从多视角讨论学科教学本质问题

2.学生学习的内在机制及学习特点

3.体现学生主体发展的课堂教学设计

4.课堂教学策略的实施问题

5.学科教学内容改革与创新

6.有效教学的水平评估

裴娣娜老师在《学校教育创新视野下的课堂教学改革》中主要谈到以下几点内容:
1.课堂教学改革的目的主要是为了读懂我们自己，读懂校长，读懂学校，读懂教学，读懂学生，读懂自己。我们要培养学生的学习能力，创新能力，实践能力，社会责任感等等。在教学的过程中要学生的发展，教师的发展以及教育的发展。
2.教学方案的多样性有利于课堂教学的改革，在教学的过程中我们既要注重学生的个性化发展，还要注重学生的群体发展，巧妙的将学生的个体性与群体性相结合的发展。要培养孩子们敏锐的学术思维，这样才能做到实现孩子们的真正的发展，而不是虚设的发展。
2.学校教育创新视野下的课堂教育改革就是要激发学校老师潜在的能力，老师知识点的内在结构圈。
3.要重视现代课程的构建，这就要求我们每一位老师回到原点，重新认识我们学科的本题。要观察孩子们是怎么学习和发展的。例如，数学学习的本质是符号化与生活化的联系，数学就是不断的发现问题，提出问题以及解决问题，我们要用创造性的思维，让数学回归生活，数学的创造性会开动我们新的视野。语文和英语是具有工具性，人文性，我们需要把这种单一的工具性和人文性发展成为综合性，实践性的课程。

裴娣娜老师在《学校教育创新视野下的课堂教学改革》中主要谈到以下几点内容:
1.课堂教学改革的目的主要是为了读懂我们自己，读懂校长，读懂学校，读懂教学，读懂学生，读懂自己。我们要培养学生的学习能力，创新能力，实践能力，社会责任感等等。在教学的过程中要学生的发展，教师的发展以及教育的发展。
2.教学方案的多样性有利于课堂教学的改革，在教学的过程中我们既要注重学生的个性化发展，还要注重学生的群体发展，巧妙的将学生的个体性与群体性相结合的发展。要培养孩子们敏锐的学术思维，这样才能做到实现孩子们的真正的发展，而不是虚设的发展。
2.学校教育创新视野下的课堂教育改革就是要激发学校老师潜在的能力，老师知识点的内在结构圈。
3.要重视现代课程的构建，这就要求我们每一位老师回到原点，重新认识我们学科的本题。要观察孩子们是怎么学习和发展的。例如，数学学习的本质是符号化与生活化的联系，数学就是不断的发现问题，提出问题以及解决问题，我们要用创造性的思维，让数学回归生活，数学的创造性会开动我们新的视野。语文和英语是具有工具性，人文性，我们需要把这种单一的工具性和人文性发展成为综合性，实践性的课程。

首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

　　其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要我们教师改革教育观念，还要改革我们教学方式、教学行为。

　　我们教师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上；因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创造性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的有责任的人，学习方式的转变因此被看成本次课程改革的显著特征和核心任务。

　　再次，致力于教学管理制度的重建。

课堂教学是学生生存与发展的重要方式，是实现学生发展的主渠道。只有真正揭示，课堂教学发展的内在规律，才能彻底的摒弃片面追求升学率。而压抑学生的发展，以及目前在急功近利价值取向影响下所造成学生虚假发展的严重弊端。一、对我国课堂教学近30年来发生深刻变化的反思。

在教学目标上，

1、学生发展为本的，课堂教学目标的确定。

2、课堂教学目标价值取向多元化的特点。在教学内容的设计上，克服旧唯理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活。学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法应用。探究等方面的内容，以及学科间的整合和综合。

教材密切联系学生生活实际

教学内容的定位，促进学生学习与人格全面发展为目标，以未来公民必备的知识与技能为基础，贴近学生的学校生活和校外生活，注重激发学生学习的兴趣，培养爱好知识学习的情感。增设综合性活动的内容。积极开发与利用当地课程资源，编写了富有特色的地方课程或校本课程，以加强学生的亲身体验，确保他们能结合实际深入学习。

教学资源的开发和利用。

使用了丰富的教学资源，教师在教材资源的使用上可圈可点。有明确的开发意识和创造意识，善于将生活资源转化为教学资源，是资源课程化与教学过程有机融合。

授课人：裴娣娜（普通话听不懂）

一、课程教育研究

1.课堂教学改革的目的：读懂学科、读懂学生、读懂教师。

2.关注学生三个能力的发展：学习能力、实践能力、创新能力及社会责任感。

3. 教堂教学改革的三个根本转换：（1）关注学生的差异发展；（2）把握教学的基本规律；（3）形成教学的不同和流派。  

4.课程文化的基本框架：课程目标、课程内容及课程实施。

二、研究视角

1.教师应实现学生真实的想法，而不是虚假的。

2. 创设情境的功能：实现知识的迁移、引导学生从情境中发现问题。

3.研究视角为学校教育创新

4.定位框架：（1）目标与价值系统；（2）育人模式系统  （课程、教学及德育）；（3）制度与管理系统；（4）校长的领导力。

5.课堂教育抓（1）教学内容   （知识的整合、联系生活实际、体现文化性）；（2）学生学习活动设计 （注重学生创造性思维的培养）；（3）教学策略 （关键：  教师对教材的把握； 知识点、思维点及生活经验）。

6.抓三个命题（关键点）：（1）实践与活动；（2）合作与交往；（3）差异发展。

三、现代课堂构建研究

1.七个问题：回到原点，重新认识学科本质、探讨学生是如何学习和发展的，内在机制是什么、怎么选择教学设计、怎么选择教学策略、怎么确定教学内容、怎么做出教学评价、信息化学习方式的变革。

2.从多视角讨论学科的本质，针对各科课程。

四、课堂教学改革归纳

（1）创设问题情境，培养问题意识；（2）组织学生动手实践，主动探讨；（3）创设和谐氛围，提问具有反思性、有效性和民主性；（4）引导学生积极思考；（5）引导学生学会理性概括，加强语言的提炼；（6）练习卓越的探索性和开发性；（7）重视学生的个性差异，提升学生的发展水平。

五、教师应具备的四个意识：发展意识、反思意识、效率意识、特色意识。

6.课程结构变革呈现的几种不同思路的类型：以学生素质发展目标为依据、根据课程功能分、根据学习领域知识的重新整合。

学校教育创新视野下的课堂教学改革

1.课堂教学改革的三个根本转换：

关注学生的差异发展；

把握学科教学的基本规律；

形成教学的不同流派和不同格。

2.创设情境的功能：

导入新课的手段；

实现知识的迁移；

引导孩子们从提供的情景中发现数学问题，要培养学生的问题意识。

3.课堂教育抓什么？

教学内容：知识的整合、联系生活实际、体现文化性；

学生需求活动的设计：是否合理、是否落在学生多样化的学习方式；

教学策略：教师对教材的把握决定课程的质量；学会抓命题的方法（实践与活动、合作与交往、差异发展）。

4.课堂教学改革归纳

创设问题情境，培养问题意识；

组织学生动手实践，主动探讨；

创设和谐氛围，提问具有反思性、有效性和民主性；

引导学生积极思考；

引导学生学会理性概括，加强语言的提炼；

练习卓越的探索性和开发性；

重视学生的个性差异，提升学生的发展水平。

5.教师具备的四个意识：发展意识、反思意识、效率意识、特色意识

6.课程结构变革呈现的几种不同思路的类型：

以学生素质发展目标为依据；

根据课程功能分；

根据学习领域知识的重新整合。

7.教师的四大意识：发展意识、反思意识、效率意识和特色意识。

1. 学习能力 实践能力 创新精神
2. 老师要更多听听孩子们的意见和想法，实现课堂教学的真实发展。
3. 抓命题确立改革点和创新点。
4. 抓住课堂教学中学生在实践活动基础上通过合作与交往促进学生发展。
5. 学生内心世界的展现， 创设学习情境、观注孩子已有的学习经验、学习群体，使孩子们学习是主动的。

关注学生的学习能力实践能力、创新精神，当然还有社会责任感。

新课改以来，教学讲究多样化的方式。

要把教育溶于生活

1.课堂教学定位：学生深层和发展的重要方式。

2.对学科教学：读懂学科、读懂教师、读懂学生。

3.现代课堂教学深层发展研究的问题：怎么认识自己的教育对象、敏锐的学术意识。

4.三个根本转换：关注学生的差异发展、把握教学的基本规律、形成教学的不同流派和风格。

5.现代课堂教学深层发展研究的角度：学校教育创新；四个系统：目标与价值、阅览模式、育人模式、制度与管理。

6.课堂教育抓三方面：教学内容（知识整合、联系生活实际、体现文化性）、学生活动的设计（合理、多样化、创造）、教学策略。

7.课堂教学抓三个命题：实践与活动、交往、差异发展。

8.现代课堂教学构建要研究的问题：

（1）回到原点，重新认识学科的本质

（2）探讨学生怎么学习与发展

9.对学生内在机制的研究的三个前提条件：创设学习情境、关注学生已有的学习经验、学习群体。

一、课程教育研究什么？

1.要从研究问题出发进行思考

2.要关注学生3个能力的发展：（1）学习能力；（2）实践能力；（3）创新能力及社会责任感。

3. 三个根本转换：（1）关注学生的差异发展；（2）把握教学的基本规律；（3）形成教学的不同和流派。找教师的闪光点  

4.课程文化的基本框架：课程目标、课程内容及课程实施。

二、研究的视角？

1.教师应实现学生真实的想法，而不是虚假的

2. 创设情境的功能：（1）实现知识的迁移；（2）引导学生从情境中发现问题。

3.研究视角:学校教育创新

4.定位框架：（1）目标与价值系统；（2）育人模式系统  （课程、教学及德育）；（3）制度与管理系统；（4）校长的领导力。

5.课堂教育抓什么？

（1）教学内容   （知识的整合、联系生活实际、体现文化性）；（2）学生学习活动设计 （注重学生创造性思维的培养）；（3）教学策略 （关键：  教师对教材的把握； 知识点、思维点及生活经验）。

6.抓3个命题（关键点）：（1）实践与活动；（2）合作与交往；（3）差异发展。

三、现代课堂教学研究哪些问题？

1.七个问题：回到原点，重新认识学科的本质；学生怎么学习和发展的；怎么选择教学设计；怎么选择教学策略；怎么选择教学内容；做出教学评价；信息化学习方式的变革。

2.从多视角讨论学科的本质，以数学、语文、美术为例。

3.对学生内在机制的研究前提条件：（1）创设学习情境；（2）关注学生已有的学习经验；（3）学习群体。

4.教学创新途径：（1）设置问题情境；（2）暴露思维过程；（3）数学文化趋势；（4）数学模式变换；（5）数学实践应用。

5.数学教学策略：（1）提供变式策略；（2）数形结合策略；（3）搭建知识框架策略。

6.教师要具有发展意识、反思意识、效率意识及特色意识。

学习课程《学校教育创新视野下的课堂教学改革》笔记总结：

一、课堂教育研究的问题

1.课堂教学改革的目的：读懂学科、读懂学生、读懂教师。

2.关注学生三方面能力的发展：学习能力、实践能力、创新精神和社会责任感。

3课堂教学改革的三个根本转换：关注学生的差异发展、把握教学的基本规律、形成教学的不同流派与风格。

4..要有敏锐的学术意识。

二、课堂教育研究视角

1.利润点：不同的价值取向。

2.研究视角：

第一， 学校教育创新的四个系统：目标与价值系统、育人模式系统、制度与管理系统、校长领导力。

第二，主抓课堂教学的三个方面：教学内容（包括知识的整合，联系生活实际，体现文化性），学生学习活动的设计（旨在对学生进行创造性思维能力的培养），教学策略（首先是教师对教材的把握，即掌握知识点的内在结构图，思维点以及相关的生活经验）。

第三，课堂教学改革的三个命题（课堂教学改革的关键点）：实践与活动，合作与交往，关注学生的差异发展。

三、现代教育构建研究哪些问题

1.从多视角讨论学科教学本质

2.关注学生是怎样学习和发展的

3.进行教学设计

4.教学策略的实施

5.教学内容的确定

6.教师的基本功

7.教学评价的实施

8.信息化学生学习方式的变革

四、学校教育创新视野下的课堂教学改革聚焦的七点内容：

1.创设学习情境，培养学生的问题意识

2.组织学生实践和动手活动，创造主动探讨的条件

3.创设和谐的学习氛围，提问具有层次性、有效性和反思性

4.引导学生积极思考，激起强有力的对话和辩论

5.注重学生理性概括，促进思维品质发展

6.训练卓越的探索性与实践性

7.尊重学生的个性化差异。

五、教师需要具备的四种意识：

1.发展意识

2.反思意识

3.效率意识

4.特色意识

紧跟国家步伐，积极配合课程改革

学校教育创新视眼下的课堂教学改革——裴娣娜

      要读懂自己，做智慧型的教师，教育家型的校长。要关注学生能力发展：学习能力、实践能力、创新精神和社会责任感。 改革要根据当地的政治经济文化社会的发展来改革。

一、研究的问题

      课堂教学改革的三个根本转换：关注孩子们的差异发展，把握学科教学基本规律，形成教学不同流派和风格。

二、研究的视角     

      学校教育创新的四个系统：目标与价值系统，育人模式系统，制度与管理系统（激发学校教师潜在创造力），校长领导力。

      课堂教学抓三个方面：教学内容（知识的整合，联系生活实际，体现文化性），学生学习活动的设计（创造性思维能力的培养），教学策略。

      抓课堂教学改革的三个关键点：实践与活动，合作与交往，差异发展。

      教师具备的四个意识：发展意识，反思意识、效率意识，特色意识。

三、现代课堂教学构建研究的问题

      重新认识学科本质，关注孩子是怎样学习和发展的，信息化学习方式的变革。

《学校教育创新视野下的课堂教学改革》学习笔记

1.  从学校来讲是读懂学校、读懂校长；从学科教学来讲是读懂学科、读懂教师、读懂学生。要达到学生发展、教师发展、学校发展、校长成长。

2. 不要从构建体系出发，要从研究问题出发。

3. 要关注孩子们3个能力的发展：学习能力、实践能力、创新精神和社会责任感。

4. 三个根本转换：关注孩子们的差异发展、把握教学的基本规律、形成教学的不同流派和分布。

5. 课程教学文化性框架：课程目标、课程内容和课程实施。不同学科文化性怎么体现。

6. 课堂教学实现孩子们的真实真正的发展。

7. 课堂教育改革创新主要抓3个方面：教学内容、学生学习活动的设计（合理、多样性、创造性思维的培养）、教学策略。

8. 教学内容体现3个关键点：知识的整合、联系生活实际、体现文化性。

9. 课堂教学抓三个命题：实践与活动、交往、差异发展。

10. 现代课堂教学构建要研究的问题：回到原点，重新认识学科的本质；探讨学生怎么学习与发展。

11. 对学生内在机制的研究的三个前提条件：创设学习情境、关注学生已有的学习经验、学习群体。

学校教育创新视野下的课堂教学改革——裴娣娜

定位于学生生存和发展

教师：多样化教学，以讲授为主

需要三个转变：关注孩子差异化发展，把握学科教学基本规律，形成教学不同风格和流派（教学闪光点）

教学基础性问题，批判搞试点

教学文化性问题，不同学科文化性

课堂教学改革抓三个方面：教学内容（教材把握，每个单元知识点结构图），学生学习活动设计（注重创新思维培养），教学策略

抓命题：实践活动  合作与交往 差异发展

1.从多视角讨论学科教学本质

数学教学与生活相结合

语文与外语学科人文性与工具性

2,学生如何学习

创设学习情境，关注孩子已有知识

自主学习，探究学习过程

3，体现学生主体发展的课堂教学设计

4.课堂教学策略实施的问题

教学策略是教与学的行为方式，区别于教学模式

5.教师教学基本功

语言，板书，教学效果

课程改革

老师的闪光点

读懂学科、读懂教师、读懂学生。

关注学生的差异发展、把握教学的基本规律、形成教学的不同流派和风格

从不用角度和因素看待教育发展

课堂教育抓三方面：教学内容、学生活动的设计、教学策略。

课堂教学抓三个命题：实践与活动、交往、差异发展。

现代课堂教学构建要研究的问题：回到原点，重新认识学科的本质；探讨学生怎么学习与发展

对学生内在机制的研究的三个前提条件：创设学习情境、关注学生已有的学习经验、学习群体

裴娣娜教师的教学心得：

1.课堂教学研究的立足点在于学生的发展的主渠道

2.反思总结深化提高，凝聚共识，智慧共享

3.四个发展：学生发展、教师发展、学校发展、校长成长，未来教育发展研究从个地方的经济，政治，文化为依托，教师要有战略性思维

4.现代教育发展到底研究哪些问题：

(1)关注学生几个能力的发展：学生能力、实践能力、创新精神和社会责任感，教师要满腔热忱的研究孩子的发展，采取多样的教学方法，实现三个根本化转化：参与关注孩子的差异发展（因材施教）、把握教学基本规律、

（2）怎么把握教学基本规律

阅读教学：挖掘语言的感染力，情感教学，强调创新能力的培养，找教师自身的闪光点，然后不断放大，确立正确的知识观，注重学科的文化性，坚持群体发展，要有敏锐的学术意识

（3）研究视角在哪里：立论点（实现孩子真正需要的发展）、视角、确定基本问题，多听听学生的心声，注重实践，目标与价值系统、育人模式系统、校长引导系统，课堂教学抓三个方面：教学内容（知识整合、联系生活实际、体现文化性）、学生活动设计，教学策略，提炼正确，切合实际的的命题

（4）现代课堂构建到底研究哪些问题：

1.认识学科的本质（回归生活，积累生活经验）

2.孩子们是怎样学习和发展的（儿童内心世界展现，提高理解力，（层次和局限）建构主义心理观：创设学习情境、关注孩子已有的学习经验、学习群体、有针对性进行课堂教学）

3.怎么选择教学设计（设置问题情境、暴露思维特征、设计文化驱动、教学模式的变幻、教学实践的运用）

4.怎样选择教学策略（超长性、优选性、可操作性教学活动：认识活动、交往艺术、艺术文化、倾听、交流、分享）

5.怎么确定教学内容

6.怎样作出教学评价

7.信息化背景下学生学习方式的变革（促进教师教的能力的培养、促进学科特色

1.要区分基础性教学目标和发展性教学目标

2.教学内容：把握知识结构、练习生活实际、教学进程与步骤

3.教师的基本功：语言生动、板书设计恰当

4.提问具有思想性

5.引导学生辩证思维

6.提高语言概括、探索性、实践性、差异性）