1、教学创意讲究简。好的创意可以一眼让人看出他简明、可用。若创意脱离了实用就是畅谈。

2、教学创意讲究“活”。教学不要局促、呆板，要注重灵活。手法灵活；结构活；学生可以活动起来。

3、成功教学创意的基础：扎实的课文（教材）研读

4、教材研读六层次：常规的研读；提取的研读；语言的研读；文学的研读；写作借鉴的研读；别有创意的研读。

5、创意讲究过程灵动、手法生动，讲究环节与细节的科学变化，讲究有一点诗意手法

根据查阅一些资料文献，我知道了教学创意就是指教师依据一定的原理, 通过有创意的设计, 采取各种有效的方法或策略, 以培养学生创造力、思维能力为目标的课程实施过程。创意教学不限定于某一种特定的教学方法, 而是教师根据学科性质、学生特点, 融合各种创造性思维的原理设计教学活动的过程。在视频课中老师也讲到了教学创意的实际作用以及在课堂中的语言实例。余先生的教学创意例谈中讲到，教学创意讲求新，要有新点子、新角度、新思路新策划。讲究课文研读，十分重视教学思路的勾勒，把学生引入到课文中来中，做好课堂设计。

1.教学创意讲究“简”

好的创意能够让人一眼看出它的简明，于是就可用、有用。创意离开“有用”可能就是畅谈。

2.教学创意讲究“实”

实实在在的指导学生学语文、做积累、练能力、少一些花架子。要注重学生读、练、品、议，能力综合训练。

3.教学创意讲究“活”

 不要局促、拘板、刻意。“活”包括上课手法灵活、课堂结构活、学生能活动起来。

读分六个层次：

1.常规的研读

2.提取的研读

3.语言的研读

4.文学的研读

5.写作借鉴的研读

6.别有创意的研读

1.教学创意讲究简，好的教学创意可以让人一眼看到简易明了，课堂环节也要简单明了。

2.教学创意讲究实，实实在在的上课，少搞一些花架子，不要用过多的时间去导入。以语文课为例 ，不要离开课文，空谈大话，要从课文本身的内容 出发，让学生受到心灵震撼。

3.教学 创意讲究活，不要那么直板 ，刻意。这个活指的是手法比较活，课堂结构比较活，学生也比较活。所谓的活就是要灵动 不呆板，有诗意。

4.教学创意讲究角度，从不同的角度去学习，体会课文。

5.教学创意的基础在于深入扎实得课文研读。

6.成功的教学创意之一是教学思路清晰，问题精炼。

7.成功的教学需要注重集体的训练。

8.要提高自己的教学能力，进行一课多案，编写训练。

一是教师对课文文本的精细研读和深刻体会。二是反复认真的斟酌，思考体验与修改的构思过程。三是有带有时代特点的教学理念的支撑和与课文教学有关的丰厚参考资料的支撑。
       这三个条件，是层层递进、逐步深化的。我对条件一的理解是做为一名教师要具有裸背文本的能力，拿到一篇文章之后去细细地研读，深深地思考，读出文字背后的言外之意，读出文本之外的文学知识如“悬念，伏笔，巧合，延宕……”读出自己对文本的个性化解读。如莫泊桑《项链》的主题丰厚性:人生无常，偶然的一件事情会改变一个人的命运；主要人物玛蒂尔德性格的鲜明性:在未丢失项链前，玛蒂尔德是一位注重外表，爱慕虚荣，一心跻身于上层社会的年轻女性形象，在丢失项链后，玛蒂尔德的英雄气概显现出来。她辞退奴仆，勇敢地承担起生活重担，这时的她又完全颠覆了之前贪图享乐、爱慕虚荣的形象，但她的性格又是如此鲜明、丰满统一于自尊自爱中。这就要求教师要广泛涉猎，不仅要多读经典著作，还要看关于社会方方面面的报刊杂志，汲取有营养的东西来吸收。教师的眼界只有宽了，广了，看文本的角度就深了，新了。
        对于条件二，我的认识是教师在进行教学设计时，可以多设计出几套方案，并反复地进行揣摩，乐于与同学科教师讨论交流，认真听取他们的意见、建议，把不完美、不成熟的细节之处反复进行修改。在一次次、一遍遍的打磨过程中，我们自行设计的教学设计，会更趋于完美，会更加容易生成精彩纷呈的语文课堂。

    对于条件三，我的理解是做一名优秀的教师，要与时俱进，不断汲取先进的教学理念满足学生个性化、多样化的需求。因此教师要抓住一切可以学习的机会用具有时代特点的理念，武装自己。这就要求中学语文教师，尤其是年轻教师做生活中的有心人，多去搜集,多去订阅学科专业杂志，多去拜读，只有日积月累的储存，才能有朝一日厚积薄发设计出美妙创意

构思教案，取舍角度，勾勒思路，优化细节，斟酌手法，教师在教学之前的这些策划，都可以称为“教学创意”教学创意。表现在教学设计上体现出来的是教师的教学素养和教学智慧。优秀教学创意的产生，不指望不追求灵机一动。它的产生需要三个方面的条件。第一，是教师对课文文本的精细研读和深刻体会。是反复认真的斟酌思考题列与修改的构思过程。第三，是带有时代特点的教学理念和支撑和与课文教学有关的丰厚参考资料的支撑。创新的教学设计追求五个关键词的境界；新颖，简明，实用，灵活，雅致。创新的教学设计需要回避五个方面的粗俗手法：教程死板、课前预演。课中展示。浅表阅读、高调清谈。在教学创意上多下力气对于就是特别是年轻教师业务能力的提高及有好处。教学创意讲究简，简化课程教学程序。简化课程教学内容，是极重要的教学要求，教学过程和教学内容的复杂，基本上是人为的。或者说是教师群体不知道从什么时候开始形成的非良性的教学使习惯。

课题：（下）例谈教学创意

专家：余映潮

内容：

    教学创意讲究简，好的创意能够让人一眼看出他的简明，于是他就可用有用。创意离开了有用两个字，可能只是畅想。环节越多，课越糟。教学思路越简单越好，三四个环境足以解决问题。

    教学创意讲就实，实实在在上课，实实在在指导学生学习。少做一些花架子，比如：用很长时间导入。

    提取的研读，提读语言卡片，语言的研读。文学的研读。写作借鉴的研读，最高层次的：别出心裁读文。

余映潮老师在《（下）例谈“教学创意”》中谈到教学创意或者说设计环节越简单越好，每个教学设计有3-4个环节就足以了。环节越多，课程月越糟糕。余老师用《蚊子和狮子》为例说明问题。首先，找出文章中的优美动词，并且写一句话，欣赏语言中的优美动词。然后，请你用一句话来描述这篇寓言的结尾，这样学生总在思考，总在阅读，总在写作。学生在课堂上都是在思考的，没有停下思考。在文章的最后，你从中得出什么样的结论。把偶然和必然用进去，把优势和劣势用进去，把遇到事情时人是否需要忍受用进去。余映潮老师还用《陈太丘与友期行》、《凡卡》等文章进行讲解。在学完课文之后要对文章进行升华，总结这是一篇什么文章，主要告诉文物们什么道理。《陈太丘与友期行》是品行修养的故事，很可爱的客人的故事，整篇文章是通过情节来感受人物的品质。

余映潮老师在讲座中还强调，教师在教学的过程中要做到浅文深教。在教学创意中，少一些花架式，多一些实实在在的指导学生学习语文。教学创意如果离开课文，那就是空谈理想，不到课文里面去，就是空谈。

例谈“教学创意”

1、教学创意讲究简 

教学思路、教学环节越简单越好

2、教学需要深入

3、教学创意讲究实

1.教学创意讲究“简”，好的创意让人一眼看出它的简明，就可用、有用。若创意离开有用可能就是畅谈。教学创意越简单越好。

2.教学创意讲究“实”。实实在在的指导学生学语文、做积累、练能力、少一些花架子。要注重学生读、练、品、议，能力综合训练。

3.教学创意讲究“活”。 不要局促、拘板、刻意。“活”包括上课手法灵活、课堂结构活、学生能活动起来。

4.成功教学创意的基础在扎实的课文研读。

5.读分六个层次：常规的研读、 提取的研读、语言的研读、文学的研读、写作借鉴的研读、别有创意的研读。

6.成功教学创意的要求：教学思路清晰，提问精粹实在；学生活动充分，课堂积累丰富；优化教材处理，深入课文内容； 凸显能力训练，注重集体训练。

1.要想提高品读课文能力，首先要朗读，读出人物的语气语调，理解课文的内容。总结不能只停留在表面的内容，深层次的进行分析，让孩子有深层次的认识。

2.怎么样让学生在很活跃的状态下来学习课文，要朗读，读出诗意与主题句，完成课文小作文，用课文集美的教学方法进行教学。

3.教学创意要简单，要灵活，要实在，基础在于深入扎实的课文研读。

1、教学创意讲究简，好的创意能让人一眼看清它的简明，它就可用，有用，如果失去了可用，就是畅想。
教学创意，教学思路越简单越好，例如《蚊子和狮子》这篇寓言，非常的容易，一般的教学设计是第一介绍寓言，朗读，分角色朗读，表演时式朗读，第二概括内容，然后谈学习本节课的感受，极端的例子是表演，分角色演戏。
回归到角度和教学创意上，三句话来说：一句话情节分析，如果是好班，分析为两个情节或四个情节；一句话语言欣赏，哪些字用的好，每个学生选一句话评析，增加难度；第三句话，请你用一句话给这篇文章这个结尾，揭示短文的深刻含义，从更深刻的道理的角度来写，做到浅文深析。就这样按三句话来做，学生总在思考，总在阅读，总在写作，教师可以适当引导，分析出文章中更多的寓意。一篇简单的课文，用浅文深教的方法，培养能力，让课上的有滋有味。
2、教学创意讲究实，实实在在的指导学生学知识，练能力，少搞一些花架子，比如用较长的时间导入新课，脱离课文进行无意义的讨论。从课文本身出发，找到真正震撼学生心灵的点。
以《世说新语》为例讲述了课文要按照读、练、品、意的顺序进行教学。
3、教学创意讲究活，灵活多变，不刻意，不呆板，结构活，学生活，有一点诗意手法。
以课文《田园诗情》为例，教学创意是朗读，写作。课文四段话都是写景，怎样在活跃的气氛中学习，第一是朗读，读出诗意，读出中心句。第二是创作，从整篇课文中找句子写一段话写成课文小作文，学生施展才华，教师用课文来训练学生，这样的课充满美感。
4、教学创意的基础在于深入扎实的课文研读，课文研读是一个大课题，虽然有多种方式，但是是有规律的。
语文教师的第一功夫是读出课文的味道。
以《爱莲说》为例，第二段很多人都读错了，读教材用完不要以为自己都读懂了。
教材研读可分成：第一常规研读，读教材，第二提取研读，进行分解，提取语言卡片，短语，优美的句子等，第三语言的研读，语言好在哪里，欣赏表达作用和表达技巧，第四文学的研读，来剖析，来欣赏，第五是写作研读，在写作上有那值得利用的，第六是别有创意的研读，别出心裁。
以《社戏》为例，从文学研读来说，小说讲究场景，把所有任务集中在一天船上，由这一条船展开故事，文中含有多处伏笔，构思巧妙。
别有创意的研读完全是自己的创造。读《沁园春雪》，用四十个短语来形容这篇词。
5、成功的教学创意要求思路清晰，提问精炼。
教学思路清晰是教学水平的第一反映，提问清脆实在是课堂教学水平的第一反映。
提问要讲究质量，满堂问一定不是好现象。
以《记承天诗夜游》为例讲述没有问题的课堂，第一环节读出文言文的味道，第二环节读出快乐的氛围。
6、成功的教学创意要求学生活动充分，课堂积累丰富。这是语文课堂的高级境界，由此可见教师的理念与艺术，学生的历练与收获。
活动是教师组织教学的重要内容，积累和活动是课堂的灵魂。
以《生命，生命》为例，学生多种形式朗读后学用词语，教师教授课文结构特点，学生积累知识，发展能力。
7、成功教学创意要优化教材处理，深入课文文本。
阅读教学的主要任务是读懂课文、积累知识、训练能力、习得方法。
8、成功教学创意要凸显能力训练，注重集体训练。
注重每一位学生的能力培养，珍惜课堂时间，用于整体的训练，差异将逐步缩小，课堂要考虑单个活动与集体活动的比例。比如讲课文《夸父逐日》时，学生自读自讲，两人一组读出分号与句号，再读出悲壮与雄壮。
9、每一位老师，提高自己的教学创意的有效方法是进行一课多案的训练，语文教师要注重多角度的朗读，在教学设计上更有智慧。

例谈教学创意（下）——余映潮

教学创意讲究“简”：

      有用-畅想  简化课堂教学程序，简化课堂教学内容，是极重要的教学要求。伊索寓言--蚊子和狮子

教学创意讲究“实”：

      课堂教学要实实在在地开展活动，学习语言，进行训练，少搞花架子。将课堂教学做稳做实，需要考虑五个方面应该大量减少和五个方面应该大量增加的问题。

教学创意讲究“活”：

      教学创意讲究过程灵动、手法生动，讲究环节与细节的科学变化，讲究有一点诗意手法。

1.教学创意/思路讲究“简”。以寓言“蚊子和狮子”为例，告诉我们教学创意要简洁明了。

2.教学创意讲究“实”。（1）教师要实实在在指导学生学习、积累知识、锻炼能力，少一些花架子。注：导入课时间不要太长；不要迁移课堂；切记空谈。（2）读、练、品、仪、能力多方面训练。

3.教学创意讲究“活”。教学不要局促、呆板，要注重灵活。（1）手法灵活；（2）结构活；（3）学生可以活动起来。

4.成功教学创意的基础：扎实的课文（教材）研读

5.教材研读六层次：（1）常规的研读；（2）提取的研读；（3）语言的研读；（4）文学的研读；（5）写作借鉴的研读；（6）别有创意的研读。

6.教学创意的要求：（1）教师思路清晰，提问精粹实在---（关键）注：提问的质量 （2）学生活动充分，课堂积累丰富---（高层境界） （3）优化教材处理，深入课文内容 （4）凸显能力训练、注重集体训练      注：教师训练自己一课多案

研读教材：

文学的研读

写作借鉴的研读

创意设想：

思路清晰

提问精粹实在：一问能抵许多问，满堂问不一定是最好的。

学生活动丰富，语言积累丰富。

提高整体学生能力的方法：注重集体训练，考虑效率，减少个人的表演，增加集体的训练。

提高自己创新教学的能力，一课多案，不要听别人的盲目反思，不如重新写一份教案。

例谈“教学创意”

1.教学创意讲究“简”，好的创意让人一眼看出它的简明，就可用、有用。若创意离开有用可能就是畅谈。教学创意越简单越好。

2.教学创意讲究“实”。实实在在的指导学生学语文、做积累、练能力、少一些花架子。要注重学生读、练、品、议，能力综合训练。

3.教学创意讲究“活”。 不要局促、拘板、刻意。“活”包括上课手法灵活、课堂结构活、学生能活动起来。

4.成功教学创意的基础在扎实的课文研读。

5.读分六个层次：常规的研读、 提取的研读、语言的研读、文学的研读、写作借鉴的研读、别有创意的研读。

6.成功教学创意的要求：教学思路清晰，提问精粹实在；学生活动充分，课堂积累丰富；优化教材处理，深入课文内容； 凸显能力训练，注重集体训练。

《例谈“教学创意”（下）》笔记

一、教学创意讲究“简”

1. 教学创意讲究“简”，好的创意能够让人一眼看出它的简明，于是就可用、有用。创意离开“有用”可能就是畅谈。

2. 繁难的课、步骤重多的课肯定在整合教学资料上做的不好。

例：《蚊子和狮子》的教学创意

环节一：朗读（分角色朗读、表演式朗读）

环节二：概括内容

环节三：谈学习感受

二、教学创意讲究“实”

1. 所谓“实”就是实实在在的指导学生学语文、做积累、练能力、少一些花架子。花架子之一是用很长的时间导入课文，离开课文空谈感受也是花架子，不到课文里面去。

2. 读、练、品、议，能力综合训练

三、教学创意讲究“活”

1. 不要局促、拘板、刻意。“活”一是上课手法灵活、二是课堂结构活、三是学生能活动起来。所谓“活”就是灵动、有变化、不局促、不呆板、有一点诗意手法。

例：《牧场之国》

教学创意：朗读、写作

四、成功教学创意的基础在扎实的课文研读

1. 课文研读的方式有很多，是有规律的，语文教师的第一功夫是读出课文的味道。

例：《爱莲说》

五、老师的教材研读分六个层次：

1. 常规的研读

2. 提取的研读

3. 语言的研读

4. 文学的研读

5. 写作借鉴的研读

6. 别有创意的研读（别出心裁读文章）

例：《社戏》

六、成功教学创意的要求

1. 教学思路清晰，提问精粹实在

2. 学生活动充分，课堂积累丰富

3. 优化教材处理，深入课文内容

4. 凸显能力训练，注重集体训练

好的教学创意能让人一眼看出它的简明，看出它的有用、可用。教学创意、教学思路越简单越好。

教学创意讲究实实在在的指导学生学习、做积累、练能力。

教学创意要活，有诗意，有手法。

对教材进行研读，提取的研读，对课文进行分解。

别出心裁读文章、别出心裁读课文。

教学创意的六个讲究:教学创意讲究“新、简、实、活、雅、趣”。今天我主要谈谈对教学创意“新、简、实”的理解。

首先，我们来看看余映潮老师理解的教学创意就是充满新意的，有个性的，带有一定创造性的教学构思，就是准备实施于教学的新点子，新角度，新思路，新策划。

教学创意侧重于创新，侧重于构思，侧重于独特性，侧重于表现个性，因此从教学研究的角度看，从教学设计艺术的角度看，研究教学创意的立意高于研究教学设计。

如何做到新呢？

余映潮老师指出“新”字主要体现在“角度”二字之上。因为角度好，角度与众不同，便有了个性于是就叫做创意。可以出新的角度很多。

如新的教案体例、新的课文处理方式、新的训练角度、新的活动方式、新的教学手法、创造新的教学思路、采用新的教学形式、安排新的作业方式等。

余映潮老师让我们体悟这篇教学创意之所以美妙，是因为它新在课型的设置，新在课文处理的角度，新在对课文的充分利用，新在学生活动的方式，新在学生阅读能力训练的角度。

教学创意蕴藏在课堂教学的每一个环节中，每一个细节中。这让我情不自禁对语文课堂教学多了几分敬畏、热爱之情。

美妙的教学创意讲究“简”

余映潮老师指出简化课堂教学程序，简化课堂教学内容是极重要的教学要求。

教学创意讲究“简”，其教学的奥秘在于:教学过程，看似简单，教学内容却丰厚——简中求丰。

1.设法将学生引入课文之中。2.用逐层深入、逐渐细化的教学步骤引导学生从整体上把握文章内容，又注重对文章细节的品评欣赏。3.运用“话题讨论”的方式引导学生分析文章层次和欣赏文中细节。

这简洁、富含新意的教学创意不仅使年轻教师思路清晰，又能让教师的课堂活动精炼起来，让学生的训练活动充实起来。

教学创意如何做到“实”？

余映潮老师指出“实”就是说课堂教学要实实在在地开展活动，学习语言进行训练少搞花架子。他指出五个方面的内容，应该大量减少，五个方面的内容应该大量增加

例谈教学创意（下）——余映潮

（一）教学创意讲究“新”：

      新字主要体现在角度二字上，角度与众不同，便有了个性。如新的教案体例、新的课文处理方式、新的训练角度、新的活动方式、新的教学手法、创新的教学思路、新的教学形式、新的作业方式等，在课堂教学的每一个环节中、每一个细节中都可以让新的创意展现风采。

（二）教学创意讲究“简”：

      简化课堂教学程序，简化课堂教学内容，是极重要的教学要求。其实质在于让教师的课堂活动精炼起来，让学生的训练活动充实起来；其教学的奥妙在于教学过程看似简单，教学内容却丰厚。

（三）教学创意讲究“实”：

      课堂教学要实实在在地开展活动，学习语言，进行训练，少搞花架子。将课堂教学做稳做实，需要考虑五个方面应该大量减少和五个方面应该大量增加的问题。简单的可以说是大量减少课堂教学非语言文字手段的使用；碎问碎答和教师的话语量；就课文教课文而不重视学生能力训练的教学设计；完全脱离课文语言环境的所谓迁移拓展与清谈感受的活动；所谓的小组活动。大量增加学生在课堂上安静思考的时间；充分利用课文训练学生能力的课堂实践活动；语言训练即语言学用、语言品析活动的比重；在语文课堂上知识的积累量；对学生个体的独立解决问题的能力训练。

（四）教学创意讲究“活”：

      教学创意讲究过程灵动、手法生动，讲究环节与细节的科学变化，讲究有一点诗意手法。教学创意本身具有灵动而不失严谨的特色，学生课堂阅读实践的时间更多，学生的活动更自由，学生在训练活动中可以得到丰富多彩的学习成果。