教学创意就是充满新意的带有个性的，带有一定创造性的，即实施教学的新角度，新思路，新方法，教学创意在前，教学设计在后，教学创意则是简略的新点子，一个有新想法的课堂，则是创意与设计的结合。余老师以《假如生活欺骗了你》为例，讲到了教学创意的实际作用，以及具有创意的课堂应该是什么样子的，突破传统教学，变化教学角度，增强对学生的训练。另一方面，注重学读，学写，准确把握文章的教学价值点在哪里，找到知识的训练点和能力的训练点。准确把握教材的作用，对学生而言，教材是陪学生时间最长的读物，是美丽语言的海洋，想要有新的教学创意，必须有教材研读。课堂要注重听说读写的训练，精心考虑教学的角度，突破传统教学方法，有效的机敏的运用课文。其次也要灵巧的运用教学手法，在教学中找出有创新的切入点，营造有创意，有趣味的课堂。

1.教学创意：充满新意的、带有个性的、带有一定创造性的教学构想。，就是准备实施教学的新角度、新思路、新策划。教学创意和教学设计是不同的概念，教学创意在前，教学设计在后，教学创意侧重于研究、创新，锻炼、训练教师，教学设计是课堂活动实施的方案，教学创意往往比较简略，教学设计比较详细，优质的课堂教学应该把教学创意、教学设计紧密联系起来。

2.《假如生活欺骗了你》

课文联读：三首诗的教学，品读《假如生活欺骗了你》（重朗读），联读《假如你欺骗了生活》（重品析），联读《假如生活重新开头》（重写作），线条丰富，角度变化，训练学生的能力，层层推进的逻辑教学。

品析：（主问题设计）这首短诗中有哪两个词最值得我们品味？（主问题设计）

写作：以“假如生活重新开头”为第一句写四句诗，再与诗人的诗对比阅读

3.《颐和园》学读学写

学读：抓住每一段的关键句，把关键句勾画出来连成全文的信息，也就是课文内容的浓缩

学写：收在眼底、近看、更远一点、远看，渐行渐远，渐看渐远，写一个段落，观察一个事物，要求写作是渐行渐远，渐看渐远的。

4.研读教材，对课文充分的利用

5.阅读教学的基本要求：

教学创意的产生非常讲究课文的研读。

教学创意非常讲究教学思路的安排，教学思路讲究灵动、既可切分又有联合，教学铺展的过程也就是思路。

教学创意关键在于课堂活动，学生接受能力训练为主的课文品读活动，安静的思考，着力的写作，热烈的交流。动静交替的课堂才有可能达到学生思维的深入。

精心考虑教学的角度，规避常用的处理教学的角度，有效、有趣、机敏、深刻的利用课文。例：深沉——高扬——亮丽（朗读）

灵巧运用教学手法，教学手法就是老师的教学技巧

6.教学创意讲究深、新，主要在于角度

《卖油翁》

用”两“字来说话，例如“两段，两个人，两个道具”，学生把两类东西勾画起来寻味。

文中用两个词形容陈康肃公，又有两个词写出卖油翁的特点；

7.课堂对话是学生说一句，老师说一句，并不是学生说一句，老师评价一句，在这样的对话中是真正有助于学生成长的。

8.

1.教学创意是有新意的，带有一定创造性的教学构想。

2.教学设计与教学创意是不同的两个概念，教学设计在前，教学创意在后。

3.一个有质量的，优秀的教学课堂，是应该把教学创意与教学设计联系在一起的。

4.教学创意的产生需要精确的研究教材。

5.教学创意非常讲究教学思路的安排。教学思路讲究灵动，讲究严密，讲究分开来，又讲究融合为一体。

6.教学创意的关键在于课堂活动，课堂活动也就是学生活动，就是学生接受能力训练的活动。一堂好的教学课堂，是动静交替的，要注重学生思维的训练。

7.教学创意需要我们精心的考虑教学角度。

8.灵活应用教手段。

一是教师对课文文本的精细研读和深刻体会。二是反复认真的斟酌，思考体验与修改的构思过程。三是有带有时代特点的教学理念的支撑和与课文教学有关的丰厚参考资料的支撑。
       这三个条件，是层层递进、逐步深化的。我对条件一的理解是做为一名教师要具有裸背文本的能力，拿到一篇文章之后去细细地研读，深深地思考，读出文字背后的言外之意，读出文本之外的文学知识如“悬念，伏笔，巧合，延宕……”读出自己对文本的个性化解读。如莫泊桑《项链》的主题丰厚性:人生无常，偶然的一件事情会改变一个人的命运；主要人物玛蒂尔德性格的鲜明性:在未丢失项链前，玛蒂尔德是一位注重外表，爱慕虚荣，一心跻身于上层社会的年轻女性形象，在丢失项链后，玛蒂尔德的英雄气概显现出来。她辞退奴仆，勇敢地承担起生活重担，这时的她又完全颠覆了之前贪图享乐、爱慕虚荣的形象，但她的性格又是如此鲜明、丰满统一于自尊自爱中。这就要求教师要广泛涉猎，不仅要多读经典著作，还要看关于社会方方面面的报刊杂志，汲取有营养的东西来吸收。教师的眼界只有宽了，广了，看文本的角度就深了，新了。
        对于条件二，我的认识是教师在进行教学设计时，可以多设计出几套方案，并反复地进行揣摩，乐于与同学科教师讨论交流，认真听取他们的意见、建议，把不完美、不成熟的细节之处反复进行修改。在一次次、一遍遍的打磨过程中，我们自行设计的教学设计，会更趋于完美，会更加容易生成精彩纷呈的语文课堂。

    对于条件三，我的理解是做一名优秀的教师，要与时俱进，不断汲取先进的教学理念满足学生个性化、多样化的需求。因此教师要抓住一切可以学习的机会用具有时代特点的理念，武装自己。这就要求中学语文教师，尤其是年轻教师做生活中的有心人，多去搜集,多去订阅学科专业杂志，多去拜读，只有日积月累的储存，才能有朝一日厚积薄发设计出美妙创意

余映潮老师在讲座中主要谈到“教学创意”，首先教学创意在说明教学创意的含义，教学创意的含义是在教学中的新点子、新思路、新策划、以及新角度。然后区分了教学创意与教学设计，二者不是同一个概念，教学创意在前，教学设计在后，教学设计比较详细。余老师用实际的例子说明问题，例如普希金的《假如生活欺骗了你》，在学习这篇诗歌的时候，可以运用连读的方法，可以和《假如你欺骗了生活》、《生活总是要重新开头的》进行结合，与诗人的诗进行对比阅读。教学创意中也要注意学读、学写。在《颐和园》中有这样的写法“北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的城墙。正前面，昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢地划过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。从万寿山下来，就是昆明湖。颐和园到处有美丽的景色。”这是一篇很好的游记写作的范文，从近景到中景最后到院远景，渐行渐远，渐看渐远。在课堂中要有语言模式的训练，学读和学写就是能力昂的训练。在课堂中不仅要知识的训练点也要有能力的训练点。教师在教学之前一定要研读教材，教材不读20-30遍不能上课，不研究教材，不读懂教材难以上好课。教材是美丽的语言海洋，教学创意非常讲究教学思路的安排。教学环节主要分为导入、铺垫、新课、重点，每一步都要分开。教师在运用教材时要有效的、机敏的、深刻的利用教材。

教学创意

1、教学创意：是充满心意的、有个性、创造性的教学构想，是实施教学的新角度、新思路、新策划。

2、教学创意讲究深、新。“新”主要体现在角度，当角度与众不同时便有了个性，于是就有了创意。

3、教学创意在前，教学设计在后，优秀的课堂教学，要把创意和设计结合在一起。

4、教学创意非常讲究教学思路的安排，灵动、严密、切分、融合。

5、教学创意关键在于学生的课堂活动，接受能力为主。

6、教师要精心考虑教学角度，处理教材角度、有效利用课文、有趣利用课文、深刻利用课文。

7、教学创意的五个基本要求：非常讲究课文研读、十分重视教学思路、关键在于课堂活动、精心考虑教材处理、灵巧运用教学手法。

余映潮老师教学心得笔记

1.教学创意含义;充满新意的，带有个性的，带有一定创造性的教学构想，准备从事教学的新点子，新思路，新角度，新策划。

2教学构思：.围绕主题，群文教学，教学线条，角度都在变化

3.《假如生活欺骗了你》重朗读

《假如你欺骗了生活》重品析

《假如生活从头开始》重写作

4.《颐和园》创新之处培养学生学读学写能力（各版块教学结合）

学读：每段中心句细读，了解全文信息

学写：移步换景的游记写作

渐行渐远的观察教学

5.教学创新5点(回归课本 ) 

（1）教学创意的产生非常注重课文研读。
（2）教学创意的产生非常注重教学思路的安排。
（3）教学创意的关键在于学生的课堂活动。（课文品读活动）现在的课堂过于热闹，缺乏思考的空间。

 （4）教学创意要灵巧运用教学手法。

 （5）教学创意应该积极考虑教学角度。

6.《赵州桥》说明与议论相结合，课文的层次感。精段品读句式学用（第二自然段）。

     “教学创意”就是充满新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构想，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新策划。

       教学创意讲究“新”：主要体现在“角度”二字之上。因为“角度”好，“角度”与众不同，便有了个性，于是就叫做“创意”。

1.教学创意在前，教学设计在后，创意侧重于研究创新锻炼训练教师，设计为课堂教学实施的方案

授课人：余映潮

1.教学创意：充满新意的、带有个性的、带有一定创造性的教学构想，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新策划。

2.教学创意和教学设计的不同之处：教学创意在前，教学设计在后，教学创意侧重于研究、创新、锻炼训练教师，教学设计是课堂教学所要实施的方案，教学创意比较简练，而教学设计较为详细。有个性的课堂应当将创意和设计联系在一起。

3.如何理解教学创意：

举例——普希金的《假如生活欺骗了你》

按照一般的教学设计：朗读、概括大意、品析语言的表现力、谈感受、背诵。

教学创意：（1）第一环节：品读，《假如生活欺骗了你》，重在朗读；（2）第二环节：研读，《假如你欺骗了生活》，重在品析；（3）第三环节，继续研读，《假如生活重新开头》，重在写作。这就变成了三首短诗的教学，形成了三首诗层层递进、有序推进的逻辑教学。

问：《假如你欺骗了生活》哪两个词是最值得品味的？主问题设计，引发学生思考。

问：请你以“假如生活重新开头”为首句，写一首四句诗？与诗人的诗对比阅读，在教学选材上下了功夫。

举例——《颐和园》

学读：是学生实践学习方法的过程，把握课文大意的过程，是在老师指导下的学生学习活动。

学省：两个课时，朗读和概括，学习提取文中的关键字把握文中的信息（把握文意）。

学写：作为初中作文素材，移步换景的游记写作方式 。

能力：找出知识的训练点，能力的训练点以及教育教学的价值

4.创意的基本要求：（1）教学创意的产生非常讲究课文研读；

（2）教学创意非常讲究教学思路的安排，讲究灵动、严密、切分开来和融合在一起；

（3）教学创意的关键在于学生的课堂活动，以接受能力训练为主的课文品读活动，活动形态为安静的思考、着力地写作和热烈的交流，动静结合；

（4）教学创意要精心考虑教学的角度，要规避常用的处理教材的角度，有效、有趣、机敏、深刻地教学。

举例——《假如生活欺骗了你》

朗读：有感情地朗读，教学角度——第一句深沉地、第二句高扬地、第三四句亮丽地朗读。

课文教学：教学角度——文意把握，切入到重点片段进行极其有力地朗读，以朗读的声音表示读懂课文的层次，欣赏课文动词的运用之美。

教学创意非常讲究角度，有角度才可能有创新。

（5）教学创意要灵巧运用教学手法，是指老师的教学技巧，比如导入和收束，如何给学生留下兴致和余味。

举例印证——《赵州桥》：精段品读、句式学用

5.教学创意讲究什么？

讲究“新”、讲究“深”

（1）教学创意讲究“新”。“新”主要体现在“角度”二字之上，角度与众不同便有了个性，于是就叫做“创意”；

例谈“教学创意”笔记

教学联读 从教学选材上深入思考

主问题设计引发思考

学读就是学生实践这种方法的过程（提取关键句把握文意）

学写

能力训练

教学创意注重对教材的充分把握，讲究教学思路的安排（灵动、严密、切分开来又融为一体）、课堂活动为关键（学生的活动）、精心考虑教学的角度、灵巧运用教学手法

热闹的课缺乏思考的深度，缺乏思维训练，好的课需要动静交替结合的。

教学抓住重点

谈‘教学创意’

1.教学创意就是充满新意的，带有个性的，带有一定创造性的教学构想，就是准备实施教学的新典范，新角度，新思路。

2.教学创意在前，教学设计在后。前者侧重于创新、锻炼、训练、教师。后者就是课堂教学实施的方案。优秀的课堂教学要二者相连。

3.假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，假如生活重新开头。

4."教学创意"不仅表现在对在教学系统的整体创意，还表现在课堂教学某一个环节上的细节创意。有创意的教学，往往表现为智慧，灵动，由此而生发师生，生生的互动与课程资源，让课堂教学更加精彩。

5《颐和园》。关键字的提取。写作方面延伸，很好的移步换景的写作方法。半节课内容，半节课学写。

6.教学创意的产生讲究课文严格（研究好教材）；教学创意讲究教学思路的安排，讲究灵动、严密、切割开来；教学创意关键在于课堂活动（学生课文品读活动）。

（上）例谈“教学创意”--余映潮

一 教学创意：具有新意和创造性的构想，准备实施教学的新点子、新思路、新方法、新策略。

二 教学创意与教学设计的区别：

教学创意在前，教学设计在后；教学创意侧重于研究、创新、锻炼、教师，教学设计是实施的方案；教学创意简略，教学设计全面。将创意与设计联系在一起。

三 .举例说明“教学创意“：《假如生活欺骗了你》

课文联读：不是一首诗的阅读品析，而是与其他阅读内容以横联的方式进行，增加了课文的容量以及开阔了学生的眼界，增强了训练的力度。

一般教学：朗读、概括大意、品析语言表现力，谈感受，背诵

而本节课的教学创意在于：

1) 课文联读：

第一环节：品读《假如生活欺骗了你》-普希金

第二环节：联读《假如你欺骗了生活》-宫玺

第三环节：继续联读《假如生活重新开头》--

邵燕祥

三首短诗的教学，三个环节层层递进、有序推进的逻辑层次

2) 教学活动的变化：

《假如生活欺骗了你》重在朗读；

《假如你欺骗了生活》重在品析；

《假如生活重新开头》重在写作。

3) 主问题设计

4) 教学创意

教学新意在于学读，学写

四 阅读教学创意的基本要求：

1  教学创意的产生非常讲究对课文的研读。

2  教学创意非常讲究教学思路的安排。

3  教学创意的关键在于课堂活动。--动静交替

4  教学创意要求精心考虑教学的角度。

举例《假如生活欺骗了你》

朗读：1深沉、2高扬、34亮丽。

5  灵巧运用教学技巧

五 对教材研究应该细节到什么程度？

六 教学创意应该讲究什么？

1.教学创意：是充满心意的、有个性、创造性的教学构想，是实施教学的新角度、新思路、新策划。教学创意与教学设计不同，教学创意在前，侧重于研究、创新；而教学设计在后，是课堂上教学实施的方案。余老师以“假如生活欺骗了你”及“颐和园”两个例子，告诉我们教学创意的含义。

eg:"假如生活欺骗了你" 

教学创意：（1）环节一：假如生活欺骗了你（重在朗读）；（2）环节二：假如你欺骗了生活（重在品析）；（3）环节三：假如生活重新开头（重在写作）。三个环节层层推进。

2.教学创意的基本要求：（1）教学创意的产生讲究教材的研读；（2）教学创新讲究教学思路的安排，灵活、严密、切分、融合；（3）教学创意关键在于课堂上学生的活动，要注重学生思维能力的培养；（4）精心考虑教学的角度；（5）灵巧运用教学手法，每一个细节都要讲究手法。

3.教学创意讲究角度，角度

讲课主要要开阔学生的思维，善于把握课堂主次

教学创意和教学设计是不同的概念

充满心意 

1.教学创意就是充满新意的、带有个性的、带有一定创造性的教学构想，就是准备教学的新点子、新角度、新思路、新策划。

2.教学创意在前，教学设计在后。

3.将此内容与彼内容做横向连接，开阔学生视野。

4.一为朗读，一为品析（哪个字写得最好）、一为写作。

5.抓住文章的重点句把握文中信息，完成对文意的把握、要点概括、词句品析、作品感受、内容感受。

学习课程《（上）例谈“教学创意”》笔记总结

1.教学创意：具有新意和创造性的构想，有新点子、新思路、新方法、新策略。

2.教学创意与教学设计的区别：

教学创意在前，教学设计在后；教学创意侧重于研究、训练，教学设计是实施的方案；教学创意简略，教学设计全面。

3.举例说明“教学创意“：

《假如生活欺骗了你》

课文联读：不是一首诗的阅读教学，而是与其他阅读内容以横联的方式进行，增强了教学的容量以及训练的力度。

一般教学：朗读、概括大意、品析语言表现力。

而本节课的教学创意在于：

（1）课文联读：

环节一：品读《假如生活欺骗了你》

环节二：联读《假如你欺骗了生活》

环节三：继续联读《假如生活重新开头》

三个环节层层递进、有序推进，体现了教师的构思及新意。

（2）教学活动的变化：

《假如生活欺骗了你》重在朗读；

《假如你欺骗了生活》重在品析；

《假如生活重新开头》重在写作。

（3）主问题设计：

这首诗中哪两个字是最值得我们品味的？

（4）教学选材上：

为《假如生活重新开头》写四句诗，与诗人的诗对比阅读。

《颐和园》

教学新意在于”学读“”学写“。

（1）学读：指导学生的创意，教给学生阅读的方法，将重点句勾画出来，学读的过程也是学生运用方法把握文章大意的过程。

（2）学写：本篇课文为我们提供了语言表达的规范训练，放在六年级、初一时典型的写作范文。

通过学读、学写对学生进行语言模式的训练，最终培养学生的能力。

每节课要思考知识的训练点、能力的训练点以及教育教学的价值在哪里？

4.教学创意的基本要求：

（1）非常讲究对课文的研读。

（2）非常讲究教学思路的安排（教学思路讲究灵动、严密、切分开来、融合为一体。）

（3）关键在于课堂活动（课堂活动指学生的活动，学生接受能力为主的课文品读活动，一堂好课要动静交替，主要表现为：学生安静的思考、活力的写作、热烈的交流。）

（4）精心考虑教学的角度（规避常用的处理教材的角度，有效、有趣、机敏、深刻地教学。）

举例《假如生活欺骗了你》

朗读的角度：深沉、高扬、亮丽。

教学角度的取舍是教学创意的难度所在。

举例《济南的冬天》“济南的冬天，最妙的是下一场”

学生对画面命名、用自己的话说这段话的层次。还可以字词品味、课文朗读。

（5）灵巧运用教学方法

导入及收束（怎样给学生留下兴致和余味？）

最后，举例印证这些基本要求《赵州桥》

新段品析、句式学用。

5.对教材研究应该细节到什么程度？

6.教学创意应该讲究什么？

深、新（角度新，举例《卖油翁》、《寻味》。）

1.教学创意在前，教学设计在后。

2.利用好教材。

3.教学创意离不开教学思路的安排，讲究严密。

4.展开活动要以学生接受能力为主，如安静的思考、着力的写作、热烈的交流，好的课是动静结合的。

5.注重进行细致入微的教材研究。