首先，在教学整体设计思路上，他总能巧妙的运用板块设计法，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。比如就《假如生活欺骗了你》这首诗歌的教学设计来说。他没有像常规的教学设计一样按部就班的先读，然后一句句分析诗歌。而是将课堂内容分为四个乐章。把诗歌按照“假如生活欺骗了你”——“假如你欺骗了生活”——“假如生活从心开始”三步进行分析，层层深入，这样做让学生在不自觉中理解并吸收诗歌蕴含的人生哲理，紧扣诗歌主题的比较阅读也使教学变得新颖有深度。而最后一环节的实践写作更是既检验了学生的学习效果又锻炼了学生的写作能力，更让学生的在这一诗歌中学到的哲理内化和升华。真正做到了知识，能力，情感三方面的教学，而这一过程又是在以学生为主体的课堂上进行的。这样巧妙而全面的教学真的非常让人佩服。但我也相信这不是很容易就能做到的，这一定是建立在对文本的深入专研，丰富的积累和实践经验以及精心设计的基础之上。
  其次，在课堂问题的设计上，他总能以几个主问题巧妙地贯通整个课堂。而且这些主问题的质量之高让我非常佩服，这也是我很困难做到的。比如他讲的《七颗钻石》中的主问题设计，在文本研读中通过让学生思考“话题一：不写第一段不行吗？话题二：不写小狗与过路人不行吗？话题三：不写水罐的“变”不行吗？话题四：文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗？”四个问题来一步步深入课文。这四个主问题每个都有着深刻的意义，让学生在思考的过程中不得不主动地深入课文，开动思维，并自己找到答案，而且在解决问题中自动理清思路，理解文章内涵。而不是像传统教学的成串的“连问”或者简单应答的“碎问”以及对学生随意的“追问”那样，而是提出主要的几个牵一发而动全身的主问题，让学生自觉而主动的深入文本，开动思维。这种高质量的主问题的设置是教学成功的很关键因素，但我想这种问题要想做到高质量必须做到深入的多角度的研究文本，只有教师思维发散才能引导学生思维发散嘛！所以我们必须要善于专研，善于动脑。