魏老师接过学校送来的语文课本时，似乎还闻到了一股油墨香。新的教材，面对的又是新的学生，这节课，魏老师会怎么上呢？轻轻地推开教室门，魏老师带着微笑走上了讲台。他先跟同学们唠嗑，熟悉过后，他说：“请同学们把书翻到第47页，我们来学课文。”下面传来一片“沙沙”的翻书声。“对照以往的课文学习，大家琢磨一下，这篇课文有哪些是需要我们掌握的？”下面的学生议论纷纷，有的学生已迫不及待地说出了口。

魏老师把学生们提到的学习要求略一梳理，然后一一写在黑板上。写好后，他说：“这篇课文共有7点学习要求，下面我们来逐一解决。先看作者简介，请大家在课文下面的注释或资料上找找，看有谁能回答这个问题？”话音未落，已有学生举起了手。魏老师让该生回答。回答完毕，魏老师问大家：“这个问题还需要我讲吗？”“不需要。”“那好，我们接着来解决第二个问题……”如此这般，写在黑板上的几点要求都被学生们自个一一落实了。再看看这些孩子，一个个脸上乐开了花。

这节课快要结束前，魏老师问学生：“大家觉得我怎么样啊？”这时候，有个学生站了起来，说：“魏老师，这节课的问题都是我们自己回答的，你好懒。”听了这个学生的责问，魏老师一下笑了起来，“说得好，我确实很懒。可是，只有懒老师才能培养出勤学生。你们说是不是？”“是”，讲台下掌声一片。    

魏老师的这节课，让我感悟最深的就是教师的角色变了。教师不再固守“传道授业解惑”，课堂不再只是教师的“一言堂”。教师由学生的知识保姆转变为学生的知识导游，起的是一种引导和牵引的作用。细想一下，不是吗？课堂上，教师讲的少了，学生的思考就多了；教师单向传授少了，学生之间、师生之间的互动、合作就多了。让学生成为课堂的真正主人，学生的学习兴趣就提高了，思维也被激活了。这样，他们不但能感受学习的快乐，也会品尝到成功的喜悦。   

西方教育学者皮亚杰说：“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。”既然如此，做一个有思想的懒老师，又有何妨呢？