北京数学特级教师，正高级教师，北京市优秀教师，全国模范教师吴正宪老师是如何由一名以“传道授业解惑”的“平面教师”转变为引导学生感受美好数学世界，激励学生努力学习、全面发展的“立体教师”的？她又是怎样从习惯于“教材介绍、个人报告、现场评课”的单一教研模式发展到引导教师群体在高质量的案例研修中、在承担富有挑战性任务过程中发展教师专业能力，创新“团队研修”机制的呢？

 
“我是教师——让每一个孩子们享受快乐智慧的课堂生活是我的追求”

从教几十年，吴正宪始终没有离开课堂，“一切为了孩子”是她教育思想的核心，“创造孩子们喜欢的课堂”是她多年来努力的目标，凡是听过吴老师课的孩子或教师们都会被她那真诚的情感、友善的态度、高尚的师德、精湛的教艺、坚实的教学基本功而深深地感染。享受国务院政府特殊津贴专家的吴正宪，著有多部教育著作和教育丛书，如《吴正宪与小学数学》、《小学数学课堂教学的智慧与策略》等，并主持多项教育部教师培训项目，在全国引起了强烈反响。

问：吴老师，您从教40余年，从一名普通教师成长为一名知名的特级教师，一直孜孜不倦于小学教学和研究工作，是什么让您在教学的道路上坚定、执着并快乐的前行？
　  吴：回首自己40年的教育生涯，对教育的倾心投入和对孩子的挚爱，伴着自己40年的教育人生，让我享受其中，坚守前行。40年的教学生涯，我曾经彷徨过、犹豫过、迷茫过，但是我始终没有放弃过对事业的执著追求，没有淡化过对学生真挚的眷恋。我爱事业、爱学生、爱数学，正是这条爱的纽带始终牵动着我的情思，她让我努力、催我奋进；正是这份从未动摇过的信念，使我一步一步逐渐走向进步和成熟。
      小学教师的工作看似简单而普通。然而，当我真正走进学生的内心世界，当我用整个心灵去拥抱她的时候，才领悟到教师工作博深而丰富的内涵，才感受到教师工作的幸福与快乐。40年中我从未间断过走进课堂，走近学生，品尝学生带给我的生命的涌动。我在研究中工作，在工作中研究，享受着不断自我突破的欣喜和幸福。40年中我感受着和孩子们在一起的幸福，体验着做教师工作的快乐。在探索教育教学改革的道路上，获取了自身成长过程中的成功和快乐，实现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。这是我坚定前行的最大动力。我坚信一个人只要不断地挑战自我、完善自我、超越自我，那么事业的青春将会永驻。 

　  问：大家都知道您一直着力于教育教学的改革，探寻和追求着科学有效的教育教学方法，听说早在上世纪80年代您就踏上了教学改革之路，您能给我们介绍一下吗？
　  吴：你的提问让我的思绪回到了20世纪80年代初，那时候片面追求升学率形成了“大潮”，为了应付考试，大搞“题海战术”，作业堆积如山，学生痛苦不堪。在这样的教育背景下，我开始了小学数学教学改革之路的艰辛探索。
　  在领导的指导及同志们的支持下，我认真学习教育科学理论，虚心向老教师们学习，博采众长，刻苦钻研教材，开始了“小学数学归纳组合法”的实验（即用归纳的方法讲授重新组合的教材）。它是涉及到教材、教法、学法、考法及教书育人诸方面进行的全方位改革实验。该项教改实验，从教材改革入手，根据知识的内在联系和学生的认知规律，重新编排教材，组合成“六条龙”的小学数学知识体系。在教学实践中，我总结了十几种切合学生实际的教学方法和学习方法，为学生创设愉悦和谐的学习氛围，充分发挥学生的主动性和创造性。学生学习兴趣浓厚，求知欲望强烈。课堂上常常出现一派乐学、爱学、善学、会学的生动活泼局面。教学改革促进了学生健全人格的发展，学生不仅学文化，而且学做人。1987年，该项实验通过了中央教科所、中国科学院心理研究所、北师大教育系、北京市教育局小教处等十个单位有关专家的鉴定。在多家刊物上进行了报道，此项实验列为北京市重点教育科研项目，引起了教育界较大的关注。
　  小学数学归纳组合法的实验是一项全方位的改革实验，是一项探索以学生发展为本的实践。教学中，我始终坚持教书育人，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展。我以学生主动学习、潜力开发和多方发展需求的满足为目标，使传递知识、启迪智慧、完善人格三者得到发展。1988年，我撰写的《深入教学改革，坚持全面育人》一文刊登在北京市崇文区教育学会第五届学术年会论文选上，被评为优秀论文一等奖。这篇近2万字的学术论文是对我当时教育思想和教学行为的真实写照。
　  这段教学改革的经历让我深深地感受到作为一名教育工作者，要敢于面对教学中真实的问题，坚定地去探索解决问题的方法，要心系学生的全面发展，要坚持改革、研究、坚守信仰是教师专业发展的推动力。

　  问：作为一名教师，静心积累、勤于反思是专业成长的重要途径，您能给我们介绍一下经验吗？
　  吴：记得1986年那个除夕，伴着阵阵爆竹声，我撰写的《注重知识联系，重新组合教材》一文呱呱落地了。没想到经导师刘梦湘的精心修改、润色，此篇文章居然在当年《小学数学》刊物上发表了！看到龙飞凤舞的手写体变成了规规矩矩的铅字文，心中充满激动与兴奋的同时也多了几分冷静的思考，做教师不能仅满足课堂教学技能技巧的提高，不能只做一辈子教书匠，要善于思考，善于总结，要勇敢地向研究型、学者型、专家型的教师努力。从那以后，我更加自觉地学习教育科研理论，边学习、边实践、边总结。我把教学中的点滴体会、课后有感、教学心得等毫无保留地倾吐在笔记本上。现在书柜中已微微发黄的笔记本仍整整齐齐地列成一排。《教学有感》、《小学数学系统整理》、《值得回味的课》、《业务学习笔记》、《信息交流》、《教学小题库》、《趣味数学趣谈》、《教海拾贝》……看着眼前这一本本留下了我成长足迹的笔记本，怎能不令我回味，令我兴奋呢？十几年过去了，我凭着几分热情，几分自信，几分执著，几分刻苦，写出了一篇篇可以登大雅之堂的小文章，我的教改文章、实验报告、学术论文散见在全国多家教学刊物上。
　  多年的教学实践使我有一个十分深刻的体会，在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，只要稍稍留心，把它记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。积少成多，厚积薄发，拿起手中的笔，善于思考，勤于笔耕，做教学的有心人。