1、教育要将德育作为灵魂，教育与德育要同时进行，二者不分先后。

2、德育教育要达到的目标包括价值观教育，人生观教育，道德教育，人格教育，生命教育，公民教育。

3、青春期的德育对青少年对其生命抑制力的引导、控制、驾驭，怎么让其拥有正确的价值观和意志力是这个阶段的主要任务，关注青春期少年的情绪情感，帮助其控制、引导情感由此关注其心灵和思想。

4、德育不仅是靠规则来约束的，是要唤醒生命的活力，唤醒生命的灵魂，在精神上自主向善，变成更好的人。告诉孩子生命有很大的能量，明天会比今天更好。人生短暂，短暂的一生该怎么过。

1、在教学当中，只有触动学生心灵的教育，感动学生的心灵才是真真正正的高效。

2、 有效教学实施支撑点：读懂学生（优生：高分是自己考出来的；其他学生：方法引领，挑战问题）；问题情境（问题设计有意义，寻找短而精的问题情境，吸引注意力、触及问题本质、激活旧有认知）；内在逻辑结构；鼓励学生在高认知状态下学习；实施隐形帮助（线索点上发问）；促进课堂生成（预料之外事件的发生、宽松开放的课堂）

3、大容量、快节奏未必是高效教学，教师眼里要有学生，考虑所有学生。

4、有效教学的四个环节：问题情境-自主探究-辨析研讨-评价反思。

5、作为一名合格的教师，我们要广泛的涉猎，广泛的阅读，老师像海绵一样，需要不断的吸水才能挤出水来，只有不断的充电，充实自己，才能给学生带来良好的教学，老师需要喝十桶水，才能有效的放出一杯水。这样的教学才能称之为有效的教学。

1、作为一名合格的教师或者班主任，勇于实践，班主任管理学生，教育学生，不仅要教育学生学习知识，也要教育学生做人。

2、最优秀的教师有一个共同的品质，他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜的故事。

3、教师的师德规范包含:爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。

4、打招呼不只是一般的文明礼貌的问题，不只是师生之间的问题。打招呼不是一种形式，不是一个程序。

1、倦怠性厌学：心理压力大或者缺少学习动力——心理减压，辩证的看待压力。专注自己的学习，内部动机激发。

2、自卑型厌学：经常学业失败——成功信念，克服习得性无能。

3、适应不良型厌学：心智不成熟、学习适应困难——培养学习习惯，增强独立性和责任心，合理运用奖励惩罚。

4、习得性无能及克服建议：经历失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力心理状态（学业习得性无能、社交习得性无能）——重视过程，不要太在意结果；失败情景合理归因；建立适当期望，获得成功体验；强化自我评价，淡化他人评价；增强抗逆力。

1、作为老师要做到热爱我的学校，关爱我的学生，感谢我的家人，感恩我的同事，尊重我的领导，合作我的家人。
2、让生命如阳光般灿烂，把孩子培养成孩子，把教师培养成教师，把学校办成学校。

3、将学校理念付之于行动，提炼出自己的教育理念，把孩子培养成孩子。学生是学生，教师要引导孩子成长；学生是孩子，教师要给予关爱；学生是成长中的人，教师要给予尊重和宽容。整体上做到全接纳（接纳每一个孩子，接纳一个孩子的所有）、慢引导。

1、社会多元化对学生成长有双面性：社会文化影响越来越大；行为规范榜样示意最佳时期是小学生时期；中学生价值判断和理性能力增强。

2、教育是心灵的整合。理解学生的内心世界，站在孩子的角度了解孩子，注意对孩子的性教育，注重对孩子的生命教育，珍爱生命；学生成长状况引起思考，关注学生健康成长；进行完整生命体教育，是身心、精神的整体和谐。

3、我们要尊重孩子的需要，而不是将大人们，和所谓专家的们意见强加给孩子们，同样也通过一个校长收到一份孩子的一封信中理解到我们确实应该更加关注学生的需要。

1、教师要不断地告诉学生“你能行”，最终让学生内化为“我能行“。肯定的反馈能在心灵上最大限度地释放一个人的成长潜能，而否定的反馈可能在精神上毁了一个人，好孩子是夸出来的。

2、对孩子要有花苞心态，要相信每个孩子都是要开放的，只不过是迟早的问题。只要给他合适的温度、阳光、水分和养料，他就会适时开放。花苞心态，缺点可爱；花苞心态，耐心等待；花苞心态，集体和谐

3、爱学生所爱，想学生所想，忧学生所忧。用我们的爱心去创设宽松和谐的氛围，唤起学生的主体意识，启迪学生的良知，培养他们良知的品德行为，为他们学会做人奠定道德基石。

4、教育的过程就是一个不完美的人引领另一个或一群不完美的人追求完美的过程。教师应该做学生探求真知道路的同行者和指导者。让学习成为生活，反思成为习惯，工作成为研究。

1、生命教育的内涵：生命教育是国际性的概念，于1968年提出。是为了学生生命成长的教育、是为了为了生命的教育、为了生命更加灿烂美好

2、幸福是我们内心的一种感觉、生活的一种体验。幸福感就是既充实又闲适的感觉。充实是没有空虚感、溃泛感、无聊感，物质上和精神上都富有。闲适是没有外在压力，没有内在的紧张，内心宁静与悠闲。

3、师生关系是否和谐融洽，良好师生关系建立条件：教师有与学生共同承担的责任，教师营造人人自我负责的氛围，教师承认同一个问题有不同观点，教师有承认自己缺失和错误的胸怀。

4、以生命教育的眼光发觉教学内容，传授学生创造幸福生活所必须的知识技能和情感态度与价值观；

5、幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。即有目标、有追求、有所成就、有所向往。第二、手中有事做。第三、身边有亲友。第四、家庭有积蓄。

1、有效教学首先要建立教学目标，之后要发挥教师的指点作用

2、有效教学问题将长期存在，有效教学中的有效指“能实现预期的目的；有效果。”在当今的基础教育范围内，还可以兼指有效用，有效率。

3、没有一个方法是每一位学生都可以有效学习。因人施教，应该根据每个人的特点选用不同的策略教育。做到因人施教很困难，起码要做到分类施教。

4、在学习者自主阅读学习的基础上授课，让阅读学习成为多数学生主要的学习方式，是提升当代中国课堂教学有效性的关键举措。

5、依据课堂反馈随时调整教学计划，努力满足不同学生的学习需求，并及时用多种方式给予相应的评价，是有效教学的保障环节。

1、只要我们老师用自己的心认真，执着，民生地去爱，那么我们的学生个个都是可爱的，我们要用真情创设积极向上的氛围，激发学的潜能和创造力，使他们充满自信的一步一步走向成功。

2、教育的每个环节都应该充满着对人的理解和尊重，都应该体现出民主与平等的现代意识。

3、教育方法不是一成不变，更不是举一反三的，而是要因材施教，因人而异，适合所有学生的教育方法是不存在的，教育永远都是现在进行时。

4、把每一个学生都作为有个性，有人格，有希望的人予以关心，把他们的一言一行都看作有意义的、值得重视的事情予以注意。

教师走向专业化的三天途径：要自觉反思；行动研究；建立学习的共同体。

1、要加强队学生学习过程的管理。校风的重要组成部分是学风，在学习中能表现出的态度。同时也涉及到课改问题，改变课程过于传授知识的倾向，让学生学会学习。

2、老师要充分利用考试对学生的积极导向作用。鼓励学生积极参加学习有关的思考。

3、研究学生，了解学生是教师顺利教学的基础。调动学生学习积极性和学生的学习动机，动机水平高不高对于学生的发展很重要。

4、教师要有自己的特长，才能让学生更加喜欢上课，充分调动学生积极性。（教师如何调动学生学习的积极性？——第一，提高学生学习的动机水平；第二，创造使学生成功的机会（可以开主题班会“为谁而学”，创造使学生成功的机会；教师对学生要有正强化，创造调动学生积极性的机会，鼓励学生，不可以打击学生的积极性。）；第三，培养学生良好的意志品质（教师培养学生学习要有目标，计划，磨炼培养学生的意志，意志可以决定学生成绩。）；第四，培养学生的学习兴趣；第五，让学生参加学习活动；第六，当一个民主、严格的教师。）

1、教育工作者工作的对象是人，所以在教书的过程中，不仅要关注群体的人，更要关注每一个个体意义上的人。群体强调的是共性和社会性，个体更多的强调的是差异性和个性。

2、教书是天下第三大快乐的事，要用心去做教育事业，在教育过程中感受快乐，也体会学生带给老师的快乐。

3、教师是讲究良心的职业，要成为有良心的教师，实实在在，脚踏实地，静下心来教书育人。教育是引领人成人的一个过程，教育还给人以知识和技能，知识就是力量，所以教育科可以改变一个人的人生。教育的终极目的是使人获得一种解放。

4、真正的教育是心与心的交流、思想与思想的碰撞、灵魂与灵魂的对话、心灵与心灵的沟通

1、形式学习水平（就事论事）——以学习具体东西为主，教学现象分析（对视，情景、问题、活动、事例、题目、教学形式、实验、教具、多媒体课件、板书、讲演、情绪等），教的水平分析（俯视，教研员角度，学生调控、师生互动、教材解读、课堂评价）

2、有意义的学习水平（透过现象看本质）——学习可以举一反三的经验、理念为主（透视）教学技术分析：

3、好的课堂应该是教师的教与学生的学相互贴近。要根据学生学的过程设计教的过程，根据实际教学情况，活用教案，体现出教学活动的生成性

4、让学生设计教案，编写试卷，换位思考，完成各种小实验，小课题，方案设计，演课本剧，论文写作等都是促进学生有效学习的方法，称为行为学习，即让学生在一种特定的行为过程中学习。

5、教师应具有教育科学理论修养。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。

1、教师的幸福来源于自身的成长与学生的发展所带来的教育成功，来源于教育智慧。教育智慧来自用心做教育，不断反思，谋求专业发展。

2、成为人师的三个途径：要与优秀者为伍、多长见识、多读书，读经典，在书中汲取力量。

.1、一定坚守自己的底线。一个好老师应该是有弹性的，坚持该坚持的。要有一定的教育能力和策略；

2、教师应该思考如何跟上成长中的孩子。传道是国家需求，家长的需求是授业，孩子更多的解惑，好老师永远有一颗童心。

1、沟通的三个层面：事实，情感，价值。首要是情感，与家长沟通，老师要站在孩子的角度。教育不是完美的，要理性对待；

2、师德教育让老师不断增强职业契合度，而不是分裂开来。与家长沟通孩子要站在孩子的利益上；

3、教师首先是职业，然后才能发展成为事业；

4、 师德教育是一个老师不断增强职业自觉性的探索。感觉与职业契合。

1、专业成长的“三多”：认得人多、去得地方多、读得书读；

2、教师要正确认识自己、正确定位自己；

3、目的决定内容，内容选择形式

1、幸福=快乐+意义，教师的不快乐在于成功不多

2、教师现状：倦、怠、惑，生理上的感受是累，情感上的感受是怕，怕学生怕家长怕领导，还要考虑说话和行为是否正确，在苛刻和宽容中挣扎徘徊

1、.要把学生培养成人才，而不是培养为了迎合他人的奴才。课堂教学要让学生获得真实的发展，而不是虚假的发展。

2、多视角下学科教学的本质：

（1）数学教学是不断发现问题，提出问题，解决问题的过程；关注数学活动经验，让数学回归生活；数学具有创造性。

（2）语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。所以工具性和人文性是语文课程的基本特点。

（3）美术课程以美术的形式展示社会的形态，以学生的眼睛发现美，展现儿童的内心世界。

1、经营一个班级，首先就要了解学生，了解每个学生的气质。了解每个学生属于哪种。

2、名师四个因素：敬业、奉献、天赋、机遇。经营一个班级，首先就要了解学生，了解每个学生的气质。了解每个学生属于哪种气质。管理学生，开好第一扇窗。名师四个因素：敬业、奉献、天赋、机遇。

3、教育是一门艺术，班主任工作更是一门艺术，一个优秀的班主任就是一个教育的艺术大师、一个拥有教育机制的教育家。

4、教育的重要性要遵循五个必须，必须优先发展教育，必须坚持以人为本，必须坚持改革创新，必须促进教育水平，必须重视教育质量。